课改心得体会15篇（优）
当我们有一些感想时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编整理的课改心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课改心得体会1
本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了xx老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力 当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的'阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次
1、初步综合阅读阶段的自读感悟，
2、局部分析阅读阶段的自读感悟；
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，xx老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，xx老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，xx老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，xx老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。 其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。 以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、处理、把握教材的方法十分独到 xx老师对教材的处理和把握有其独到之处。xx老师在处理课文时分别采用了“说”、“读”、“画”的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。xx老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“是什么使他们深深感动？”从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；此外，xx老师还善于开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？
一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
课改心得体会2
新课程和新理念不仅给我们的政治教学改革带来了机遇，也给我们的教师经过本学期的具体实践，提出了一系列挑战。我简单地谈谈我对新课程改革的看法和经验。
新课程改革改革的概念，教师是合作伙伴、组织者、指导员和参与者。他们应该尊重课堂上的学习主体，并将学习的主动性归还给学生。整个班，以问题为主线，引导学生发现问题，提出问题，甚至解决问题决问题。教师有时指导学生提出的问题，有时鼓励学生提问。为此，我们的老师应该更新观念，改变角色。在教学中，教师应充分调动学生参与课堂教学，放弃传统的教师教学模式，让学生多看、多问、多思考、多说、多做。注意每个学生的意见，欣赏他们每一点进步的思想火花。
长期以来，我们的政治课被学生视为空谈课。原因是我们的课程内容离现实社会和现实生活太远，这让大多数学生感觉像天空中的星星一样遥不可及。新课程标准的一个重要概念是构建基于生活的课程模块，例如，我们的政治课现在分为经济生活、文化生活、政治生活、哲学生活等模块。使我们的课程具有时代生活的浓厚氛围。
新课程改革精神强调合作探索，培养学生的情境思维。如果教师在课堂上创造情境，让学生参观场景，学生将有内在的.学习需求，成为学生有意识地阅读和学习教科书的动力，从而极大地调动学生的学习热情和创造力。在课堂教学中，利用人物模拟创造课堂小社会，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点进行课堂模拟教学。这种方法可以让学生根据角色要求积极动脑，热情发言。学生的参与意识和创造热情空前高涨。
在新课程改革下，学生同时教学，这意味着学生的主体性、个性表现和创造性解放，课堂教学不能再遏制学生的思维扩展空间。因为思想政治课教学中的许多问题并不是唯一的答案，即使教科书上有一些相关的解释，学生也可以根据自己的理解和经验提出更多的意见。但一般来说，当前考试的答案是独一无二的，也就是说，教师和学生在考试中往往不知所措，不知所措。
新课程教学提倡快乐学习。因此，教师经常在课堂上引入各种活动，使单调的认知过程生动活泼，厌学成乐学。但并非所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂氛围的同时，我们往往很容易越来越偏离主题，比如课堂，场景模拟开始，学生愿意参与，课堂氛围活跃，但活动的主题越来越偏离，所以在知识的生成水平上效果不大。此时，知识、能力、情感态度和课堂气氛难以统一。
课改心得体会3
走进新世纪，我校就开始了新课程改革的尝试，因为我们一线教师已经深切的感受到，传统的语文教学使语文的魅力消失殆尽，我们品尝多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我们就试探着改变传统。我们从新世纪伊始派出许多语文骨干教师到周边地区学习新教法，新经验。我们听了我国教育专家的讲座与说课，如魏书生老师的讲座，钱梦龙老师的说课等等。他们是我国语文教学潮流的引领者，我们是怀着一种激情，一种由衷的喜悦，去取“经”的。我们的收获是巨大的!
在2001年，我们再一次迈出了大步伐，对传统的语文教学进行较大的改革。这一年我们主要是针对如何提高学生的语文素养而进行的一次改革。在这一过程中，我们尝试让学生在熟读教材的基础上，让学生跳出教材，去博览、去积累、去体验。尤其在积累上，学生的古诗文、名言警句、优美语段要比以往年有了质的.提高。有部分学生这一年古诗文积累达100首，名言警句达200多条，由平时写作干巴巴变得行文流畅，生动自然，感情真挚。这种现象更坚定了我们去进一步尝试的决心。
紧接着，我们成立了教研组，每一学期各教研组确立一个教研课题，以不断促进语文教学改革，提高语文教学质量。这些课题从学生身心发展的规律确定。
首先，我们从阅读方面来进行改革尝试。因为阅读能力是一种非常复杂的综合能力，它包括认读、理解、筛选、归纳、概括和鉴赏等诸多的能力。阅读综合性强、覆盖面广，有较大的思维坡度，因此在课堂中注重教给或训练学生一些阅读技巧。
1、抓好基础知识。因为扎实的基础知识是阅读的根本，离开了扎实的基础知识，阅读能力就成为无源之水，无本之木。因此，在课堂中，时刻注重培养学生字的音、形、意到语法、修辞等方面的知识，这些知识只有训练得越多就掌握的越实、越灵活。
2、树立整体意识。在课堂中，让学生谈初读感受，培养学生整体阅读能力。事物总是相互联系，互为依存的。文章也是如此，一篇文章中段与段之间，句与句之间也有密切的联系，因此在课堂中，让学生在读文章时经常训练学生整体感知能力，把理解文章中的一个词或一句话一定要紧扣文章，联系时代背景，弄清作者写作意图，然后作出判断。
3、训练学生的阅读技巧：重点是提高学生阅读速度，让学生学会速读、跳读、浏览、筛选等阅读方法。
4、建立相关知识体系。让学生广读博览，积累一定的文学、美学、历史、经济、文化、自然科学的知识和社会生活方面的知识，以及学会运用这些知识作背景，对文章进行深层次分析，全面理解的能力。
其次，在课堂中，时刻从授课中提高学生的写作能力，在过去传统教学中，我们一直是写作题目一布置学生就开始动笔写，而现在主要是从以下方面入手训练：
1、在课堂 渗透“大语文观”。在课堂中改变学生的观念，让学生在生活中学语文，因为语文存在于生活，生活中无时无刻不含语文。这种观念的转变，是提高学生写作能力的关键所在。因为对生活感兴了，学生就会细心观察生活感悟生活。生活中的素材就会储备在学生头脑中为以后写作奠定坚实的基础。
2、多给学生读或印发与生活联系紧密的美文。这样既培养了学生的听力，又陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵，写出的文章也就有了一定的思想性。
3、把日记当作学生训练写作的大舞台。每一周上交四篇日记，要求日记内容是观察生活和感悟生活的所闻所感。这样让学在日常生活中培植敏锐的触角，抒写生活的幸福和悲伤。
4、学生在教师引导下自我修改作文。以前作文修改老师花费了大量的时间和精力，却收效甚微。我们现在却把这个工作全放给了学生，在修改课上，把作文发给学生，学生进行自改和小组互改作文。学生把作文中的错别字找出来，把错别字和正确字同时都抄在黑板上;病句也在抄黑板上师生共同修改;然后小组协商给所修改的作文写上评语;最后小组按次序写出修改报告，向同学们汇报本小组的这次修改的得与失。第二课时是推荐本小组最好的作文交给学生宣读，老师作评价，并布置新的作文题目并引导或打开生思路，最后让学生在激情饱满时动笔写作。往往在学生自主的情况下，再不出现皱眉头，敲额头，咬笔头，半天也开不了头的现象了。
另外，我们学校还把培养学生的思维能力贯穿于整个课堂中。尤其是学生创造性思维。在教学过程中，我们注重放飞学生的思维与想像:
1、教师在课堂中精心设计问题，给学生提供想像的空间，如某故事的结尾，某情节的悬念处停顿让学生想结果等等。这样的想像既加深了学生对课文的理解，同时培养了学生的思维的灵活和深刻性。
2、在阅读课或社会实践课中，让学生积累故事情节和社会经验。为学生放飞思维与想像奠定基础。尤其让学生多积累课本或其它名著中出人意料的结尾，在出人意料的结尾中激发学生的想像灵感和智慧火花。
3、教学中，教师要及时引导和发现学生超常的独特的，新颖的思维方法，培养学生的创新能力。这就要老师在教学中思维也要敏锐、善于发现、善于引导。这样在课堂中持之以恒的去发现，去引导、去鼓励，同样能使学生的思维积极飞扬!
总之，我们在教学改革中不断去尝试，去探索，我校的中考语文成绩有了明显的改观。由以往年的倒数名次现变为全市的前十名。市里的高级中学很喜欢招收我校学生，因为好教。面对成绩，我们没有止步不前，我们还在探索一条适合我们农村语文教学的新路子，把小苗们送上人生理想的舞台。
课改心得体会4
今年春季开学以来，我们学校进行了声势浩大的课改活动。不知觉中，一个学期已经过去，新学期之初，我想结合自己所教的英语学科肤浅地谈论一下对学校课改的几点心得。
一个学期的课改下来，我觉得有以下亮点：
第一，学生敢于积极发言了。原先的课堂，学生在回答问题时很拘谨，经过一个学期的锻炼，他们变得更自信，回答问题更响亮更积极了；
第二，学生的集体感增强了。经过上学期的小组合作学习，学生意识到，只有每个人都表现到位，才有可能为自己所在的小组加分，于是，潜移默化中集体感增强了，更自律了；
第三，学生的竞争意识强烈了。在课改中，展示课上，为了加分，每个小组都争先恐后回答着老师的问题，唯恐落后。
下面，我想说说课改中存在的问题：第一，过于注重框架形式。
上学期，我们学校重点试验了展示课，后来又仓促地进行了预习课。对于这两种课型，赵老师制定了严格的框架，所谓的“先套格，后出格”，每一环节都有严格的时间限制。于是，不论什么科目的课堂，我们都在按部就班，课堂上的一个重心变为“卡时间”，就像一个裁判在卡学生跑步的'时间一样，我们不考虑教学任务是否完成，仅仅侧重于是否完成了那些框架环节。这样的一节课下来，我感觉好像在演戏，完成了外在的形式，而学生该掌握的内容却大打折扣，为着效果，还得补充。于是，原本一节课可以完成的教学任务，两节才得以完成；
第二，英语课堂，该是语言教学的课堂，教师应该给学生足够的时间和空间进行英语会话练习。让学生将所学的短语句型编成鲜活的对话在和谐宽松的氛围里淋漓尽致地练习展示，当堂学，当堂用，用中学，效果才显而易见。课改中的英语课堂，虽有展示，但是大都演变成学生拿着教辅资料照本宣科，讲解语言点时不知深浅，从资料里搬过来的例子虽无误但是完全超出了学生的认知水平。
第三，教师的学案设计采用统一的模式，没有做到教学模式学科化。根据英语学科的特点，应该注重听说读写，在学案中将传统的“五步教学法”恰如其分地融合在课改模式中，才能相得益彰。但是，我们学校的高校课堂模式统一化，全然没有考虑学科特点。
第四，课堂是有生成性的教学活动，不能严格限制每一环节的时间。假若这样做，一堂课没有了血肉，只有空洞的过程，显得很滑稽。
以上就是我的心得体会。我觉得真实有效高效的课改才是师生真正所需要的，也是让师生心悦诚服中所极力向往的！
到运城横水中学参观那里的课改，给人耳目一新的感觉——因为，他们的课改真实，有效，高效。
学，然后知不足！愿今后的工作中，我们能汲取其他名校课改成功的精华，学以致用，搏击在课改的浪潮中，与时俱进！
课改心得体会5
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学
生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的`能力应成为所有教师的职业追求。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
课改心得体会6
课改的道路上，我们不断探索、实践和反思。我深刻地感受到了课改对于学生的重要性，同时也体会到了作为一名教师，我们的角色也在发生着变化。
首先，通过课改实践，我重新认识了教育的意义。传统的教学模式往往是教师讲、学生听，而课改后，我们更加注重学生的主体地位，强调学生的参与和合作。这种变化不仅让学生更加主动地参与到学习中来，也使他们的学习效果得到了提升。
其次，课改过程中，我不断地反思自己的教学方法和态度。在传统的教学中，教师往往只关注知识的传授，而忽略了学生的情感和体验。然而，在课改的过程中，我们更加注重与学生之间的交流和沟通，关注他们的情感需求，努力让他们在愉悦的氛围中学习知识、提高能力。
此外，课改还让我意识到团队合作的重要性。在传统的教学模式中，教师往往各自为政，缺乏合作与交流。然而，在课改的过程中，我们需要不断地与其他教师进行交流、分享和合作，共同探讨适合学生的教学方法和策略。这种合作不仅让我们之间互相学习、共同进步，同时也增强了我们的凝聚力和团队合作精神。
总之，通过课改的实践与探索，我深刻地认识到了教育的.真正意义。同时，我也明白了作为一名教师，我们需要不断地更新观念、改变角色，成为学生的引导者和合作伙伴。我相信，在未来的教学工作中，我们会不断地探索、实践和反思，让课改的成果更加显著，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
课改心得体会7
随着社会的发展和时代的变迁，新课程的改革也将全面展开。为了满足新课程改革的需要，提高业务能力，提高业务质量，我积极参加了这次远程培训。我仔细听了老师们精彩的视频讲解，感受了很多，这也让我对新课程改革有了进一步的了解。让我们简要谈谈我对这次远程培训的理解和经验。
课程标准取代了教学大纲。用标准代替大纲绝不是名称的变化，而是课程理念的变化。大纲的重点是对教学内容和教师的规定。课程标准是一个基本的、共同的标准，不再规定具体的教学内容，主要描述学生学习后的学习结果，只制定共同的、统一的基本要求，而不是要求。
教师的角色发生了根本性的变化。教师从原知识传授者转变为学生学习的辅导员和助手，要求教师只画龙点睛，引导启发者。注重培养学生的问题意识。在传统课堂上，教学没有问题。今天，新课程改革强调要给学生留出足够的时间和空间，让他们动脑筋，敢于质疑，自己动手，大胆探索，充分创造性思维。
教学理念发生了变化，教学理念也发生了更新。新课程标准对数学教学提出了明确的要求，重点体现了四个课程理念：提高数学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。这就要求教师的教学理念和教学理念发生相应的变化。
以问题为主线，积极开展探究性学习。探究性学习是一种由好奇心驱动的学习活动，以问题为导向，学生智力投入高，内容和形式丰富。因此，教师应激励学生善于质疑，引导学生以问题为中心进行探究性学习。设计情境数学教学。情景数学教学以培养学生兴趣为前提，以情景共鸣为基础，有利于激发学生的学习主动性，减轻学习负担；增强学生的.学习感受，让学生体验学习的乐趣，享受学习的乐趣。积极设计开放式数学课堂教学。它是指将数学教学活动设计数学教学活动，突破教材的文本限制，融入学生的直接经验和实际问题。开放的内容、开放的方法、开放的空间，打破了数学课堂教学对学生的限制，因而有利于学生创新精神的培养。
简而言之，通过这次培训，我受益了很多。作为新课程改革形式下的教师，我将继续砖研究业务，加强理论学习，不断提高能力和素质，适应社会发展，适应新形势发展的要求，提高自身素质，努力在新课程改革中快速成长。
课改心得体会8
带着新课程改革的春天，沐浴在创新教育的阳光下，花季的雨露和园丁的笑容映入我的视野。他告诉我，人生的意义包含在丰富的过程中，尤其是精神价值。境界越高，层次越纯，越深藏在迂回曲折的过程中。例如，登山，一步一步，是拖动你生命高峰的基石，一道绝壁，是刺激你生命活力的营养，顶级风景，只有在征服过程的困难和危险后，才会有迷人的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生活过程。
新的课程、新的`标准和新的教学模式需要新的教学理念和教学原则的支持。这些理论的实践者是教师。可以看出，课程改革的关键在于改变教师的教育理念，提高教师对课程改革的认识。先后召开了课改意义、课改中教师角色如何转变的交流会。使全体教师掌握新课程改革的基本理论，并根据这些理论进行课堂教学。实施课程改革的教师也实现了旧教材、新理念、新方法。
一种全新的课堂教学形式展现在我们面前。语文采用了尝试三步的教学方法。首先，引导学生根据自己的亲身经历写下要学习的课文内容，然后进入课文学习。最后，他们可以模仿和学习课文内容来修改自己的练习。传统教师普遍认为，学生的被动情况已被生动的讨论和合作学习方法所取代，教师的注意力从单一的学习效果转变为学习过程和学习方法。具体做法如下：
学生的发展，我们主要强调应该是所有的学生；而不是一些学生，应该是学生个性的全面发展，而不是智力；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是局限于当前的发展，教师必须从这一点开始，这是我们所有教学活动的起点。
当一个人想把他想到的事情付诸行动时，他有动力和激情。当他想到的事情准备付诸行动时，他会激活自己的创新。因此，在课程改革中，我们创造了一个让学生思考、鼓励学生思考和做事的情境。
教师的教育观念开始发生变化。教师意识到教材只是教学的载体，教师不再仅仅受教材框架的限制，而是千方百计地利用教材进行启发和拓展。课堂教学的作用发生了变化。教师可以将平时积累的知识有机地融入课堂，注重研究性学习。
教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。因此，教师提高自学的积极性越来越高。教师可以积极参与在职学习、业务培训或加强教师基本技能的自我培训。教师可以积极动脑，开展创造性的工作。如自制课件、集体备课等，爆发出前所未有的探索研究热情。
课堂教学氛围发生了很大变化。更注重师生交流互动。教师从掌握知识到更注重学习方法和研究能力的培养，充分调动了学生的学习热情。但强调课堂教学以学生为主体，注重学生的自主探究性学习，不能忽视教师在系统教材体系下双基的主导作用。随着课程改革的深入，学生们得到了前所未有的全面发展。在获得知识和提高技能的同时，他们积极思考，发现和解决问题的能力也得到了相应的发展。
在新课程中，我们深刻认识到新课程不仅是新课程标准、新概念，它与合作、创新、探索、激情、希望、未来紧密相连，让我们与新课程一起成长，为孩子的日常成长和快乐，希望我们的课堂呈现思想生活火花碰撞和展示，忍不住从内心深处，滴出不断滋润的精神花园。
课改心得体会9
课堂教学作为教学的一种基本形式，是学校教学的主要地位，数学教学的目标必须在课堂上完成。新课程标准要求将以往的沉默变成课堂教学中的畅所欲言、静止变成自由活动、注入式教学变成自主探索。我们不仅要教孩子知识，还要教孩子掌握知识的方法。这在我们的课堂上没有得到很好的实施。这里反映了一个发人深省的问题。如何提高数学课堂教学的有效性，创适合自己的高效课堂，使数学课堂焕发生机？
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的'变化。教材是教师和学生开展教学活动的主要媒介，解读教材已成为提高小学数学课堂教学效率的基础。对教材的解读是对教材的有效研究，把握教材的内涵，确保教学活动的有效发展。就我个人而言，我认为理解教科书应该首先从整体上掌握教科书，知道这学年给学生的知识，并知道每个知识点和知识点之间的联系。同时要了解教材的意图。教材是死的，人是活的。新课程标准要求教师使用教材，而不是教材。教师不能认为再现教材就是完成教学任务，必须经过再加工再创造，使教材新鲜出炉
我相信，一个人在一个缓慢的队伍中排队等待自己感兴趣的东西，他的心理感受只能用焦虑、疲惫、沮丧来形容。在我们的教学中，由于希望学生尽快掌握知识的心理影响，教师往往更愿意咀嚼知识给学生，希望学生能体验知识的快乐，所以突破困难总是唠叨几句话，练习总是愿意等待最慢的学生完成主题，即使减缓课堂节奏，美丽的名字：以学生为导向，但不知道这是消磨学生学习热情的关键。美国启发战略研究所的研究表明，当老师在整个课堂上快节奏地解释时。
课改心得体会10
教育部新颁布的《高中语文新课程标准》指出：改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的主要任务。为了全面贯彻党的教育方针，适应教育改革发展的要求，实现理想的教学效果，我所在的淮滨县第三高级中学率先在全县的教育领域开展了课改工作。经过几年来的课改实践，摸索出了一条适合本校学情的教育改革之路，创建了自己独特的教学模式——三段六步教学法。下面就浅谈一下我个人对“三段六步教学法”在语文课堂教学实践中的运用与思考。
一、三段六步教学法的含义
三段六步教学法是在新课改思想的指导下，以学科导学案为载体，以学生自主学习为手段，化学生的传统被动接受学习为主动学习，从而构建“分组合作、目标具体、问题引领”的高效课堂教学模式。其中，“三段”即预习、互动、反馈；“六步”即预习、讨论、展示、点拨、检测、小结。
二、“三段六步教学法”在课堂教学实践运用中的困惑
1、新旧教学模式更替问题
在传统的教学模式中，教师是主角，学生的任务就是听讲、记笔记，跟着教师的思路完成对新知识的理解，做好应试准备。但在课改的今天，新课标赋予了教学全新的理念，突出强调了学生的主体地位。
而我们教师在面临“教学要出新，考试要成绩”的问题时，常常处在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教学法”中，教师常常是畏首畏尾，出现了新旧教学模式杂陈的现象。这主要就是因为教师的传统观念作祟，没能更好理解课改实质。
2、关于学生的学习兴趣的问题
尽管推行“三段六步教学法”取得了一定的'成效，但仍存在许多不如意的地方，如学生的参与性不高，课堂气氛不活跃；个别小组成员混水摸鱼，借讨论之际谈论与问题不相关的话题；小组交流展示时，主动发言的学生较少，甚至全程仅由组长或优等生来完成……总体来说，这些都是因为学生的学习兴趣不浓厚。如何激发学生的学习兴趣，这是实施课改所面临的一道难题。
3、课堂时间分配问题
相对教学任务而言，教学时间是有限的。于是我们教师在推行“三段六步教学法”中，不敢给学生太多的时间去讨论，致使学生的讨论不充分，难以形成统一共识，整个课堂教学流于一种形式。
4、评价机制问题
课改无论怎样改，只要仍与高考挂钩，那么学生的成绩仍是高中教育的终极目标，单一的对学生成绩以及教师业务能力的评价，又使我们教师在教学中感到手足无措，甚至有人喊出“谁课改，谁下岗”的口号，细细思之，其中也不无道理，因为上级部门对一所学校的评价首先是看教学质量如何，学校对教师的评价是看考试成绩怎么样。如此看来，广大教师既要积极参加新课改实践，又要为学生的成绩担忧。
三、关于推行“三段六步教学法”的思考及对策
实行新课程改革是教育改革的必然趋势，也是建立学习型社会的必然要求。那么，在新课程改革背景下，如何更好地推行“三段六步教学法”呢？我个人认为应该从以下几个方面做起：
1、加强自身学习，促进观念的更新
长时间的应试教育，使教师习惯了传统的教学方式，在教学中常常把个人对文本的惯性解读强加给学生，然而收到的教学效果却是有限的。而新课改的核心理念是强调学习和发展的主体是学生，要求注重培养学生在学习过程中的主动性和创造性。因此，要想更好地推行“三段六步教学法”，首先就要转变传统的教学方式，更新教师的教学观念，让教师通过加强自身学习，理解课程改革的实质，让教师通过大胆的教学实践，认识课程改革的重要性。
2.营造宽松良好的学习环境，构建民主和谐的互动平台要想更好地推行“三段六部教学法”，进行有效的教学，就必须为学生营造一个良好的学习环境。只有在这样一个宽松良好的环境中，才能激发学生的求知欲望，只有在和谐民主的氛围中，师生才能共同探索、共同前进、共同发展。因此，在实行“三段六步教学法”的进程中，始终要求教师语言要亲切，态度要和蔼，对待学生要一视同仁，多关心、多鼓励，让全体学生共同参与课堂教学中。
3.注重培养学生的自主学习能力
教师只考虑自己怎样讲，不关心学生怎样学，就不可能对教学进
行有效调控。因此，在推行“三段六步教学法”中，教师应当树立以学生自主发展为本的思想，关注学生的自主学习，消除学生的依赖心理，让学生真正承担起学习的责任。同时，我们教师也要针对学生的个体差异，根据学生现有的知识水平，因材施教，如在编写导学案时，合理预设教学目标、安排教学内容等，最大限度调动学生的学习积极性，让学生真正意识到，知识是自己学来的，而不是教师或他人教会的，自己和身边的同学就是最好的老师，自己才是学习者。
4.给予学生充分互动交流的时间
“三段六步教学法”在突出强调学生主动性的同时，也为学生搭建了一个展现自我的平台——互动交流。互动交流是学生对自己发现的问题在小组中的自主交流或辩论，它是实现学生成果展示与共享的重要环节。小组成员间的互动交流、相互启发，实现了信息交换，增加了教学的有效性。虽然这在实行过程中势必会耽误许多教学时间，但随着这一教学模式的不断开展，学生的学习效率势必也会明显提高，从而又加快了教学进程。因此，给予学生充足的互动交流时间，也就是给了学生更多的思考空间，让学生在课堂上畅快地交流，畅快地讨论，在互动中感受新知。
5.注重动态生成和评价激励
新课改倡导教学的多元对话，在教学过程中，学生在教学环境、教学文本、教师及同学的思维碰撞中产生火花，随机质疑，这样才能教学相长。所以，在推行“三段六步教学法”时，教师要善于利用生成资源，为学生搭建知识平台。同时，教师还要遵从过程取向的评价，即主张凡是具有教育价值的结果，不论是否与预定目标符合，都应当受到评价的支持与肯定。充分尊重学生的创新思维，使学生真正成为课堂学习的主体。
总之，新课程改革任重而道远，推行“三段六步教学法”也是一个温暖而又充满挑战的旅程，我们教师只有深入领会课改精神，深刻反思个人的教学行为，借鉴他人成功的课改经验，即时调整教学方式，才能不断超越自我，步入课改新境界。
课改心得体会11
为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过这学期的阶段通识培训、教材培训、听课评课、教研讨论等，感到这一实验工作的迷惘，面对新的教科书，教学设计真感到无从下手。十几年的传统教学模式已基本定型，真要跨出这一步，实觉有些力不从心。通过与老师们的切磋、讨论和自己的教学实验，慢慢理出一点头绪，下面就这学期的教学情况谈谈自己的一点体会：
1、创设情境，发挥最佳效果。
犜诮萄实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
犜诮萄е校充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的.想象非常丰富！真聪明！你的证明很有说服力！你的解法非常棒等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。
3、尝试“做中学”（目前中、法合作的科学教育实验项目）提高学生自主学习能力。 “做中学”的基本流程是“学生提出问题→假设和猜想→分组讨论→调查和研究→得到并介绍自己的成果→结论→学生能力评定”，它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战。
课改心得体会12
我校进行课堂教学改革已经有一年多的时间，岁月匆匆走过，我们每位学生也对课改有很多话想说。课改让我们学会了自主学习、合作学习，课改提高了我们分析问题解决问题的能力，课改让我们对未来的各种挑战不在惧怕，课改让我们的梦想起航。以前的我上课很少发言，从来不会主动举手，老师点名提问时，心里也会不停地默默祈祷，“千万不要叫我”。如果即使不幸被叫到，回答问题也比较胆怯，生怕自己说错了被人笑话，结果往往适得其反，经常说的是语无伦次。课改后，每个小组都要在板前展示自己的学习成果，身为组长，当然更是义不容辞。讲了几次后，感觉讲台不在陌生了，发言也没有那么胆怯了。想想将来走向社会，没有好的表达能力，没有好的交流能力，如何与人相处，如何与人合作。课改无疑对提高自信、迎接未来奠定了基础
自主学习是这次课堂教学改革的基础，也是一个亮点。开始时，我也很迷茫，自己学习怎么能学得懂呢。确事实也如此，刚开始，也常常因看不懂书、完不成学案中的基本任务而苦恼。后来在老鼠的指导下，知道读书时要“圈、点、勾、划”，要多问几个为什么，不要为写学案而读书，学会借助学习工具和学习资源。经过一段时间，我的自主学习能力真的得到很大的提高，学得更细致，也能找到自己的不足，问老师或请教同学也更有重点。并且学到知识记忆和理解更加深刻。与此同时，我发现，自己对书本的态度也改变了不少。以前一看书就头痛，看书就像读课文，读了一遍又一遍，却不知说了些什么。而现在，我通过读书，可以抓住重点，理出思路，学会了分析问题剞劂问题的方法，对一年后的高考也充满信心。
课改的另一个亮点莫过于合作学习了。课堂上的合作学习让每一位同学受益匪浅。在小组合作学习的过程中，不知不觉就学会了许多自己不会 的知识，每个人的`力量也都得到充分的发挥，每个人的成绩也上升了许多。另外，每一个小组就像一个大家庭，每个人都把自己的小组作为强大的后盾，组内成员经常相互帮助、相互照顾，取长补短、共同进步，使大家没有一丝孤独感。课改，让我们对未来不再迷茫，让追逐理想的我们从这里起航。
课改心得体会13
我是一名刚走上工作岗位的青年教师，很高兴参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：
一、整体把握
新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容（如：课程主线和知识结构）等等。作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！
二、学生的主体地位
在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的'激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维
新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。
从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。
要做到这一点，教师也必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们则将知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。而且在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。
此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必须努力提高自身的素养和能力，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺利进行打下坚实的基础！
课改心得体会14
这几天我参加新一轮高中生物课改培训，听了有关的专家、学者以及一线教师对《高中生物课程标准》的解读和对新教材的详细说明，使得自己对新一轮高中课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗前培训的重要意义，使我对新课程有了进一步的认识，让我更加走近了新课程。下面就浅谈一下自己学习之后的认识和体会。
一、对新课程的认识
1、生物知识与实际生活紧密相连
生物是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，与生活密不可分的，所以生物应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。
2、更注重学生全面、持续、和谐的发展
教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的生物，不同的人在生物上获得不同的发展。
3、形式和内容更加多样化
高中生物课程分必修和选修。必修课程由3个模块组成，必修课程是每个学生都必须学习的生物内容。选修课程有3个专题，每个专题可组成1个模块。对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。
二、体会到了课改的艰辛
我在学习之余，与一起学习的教师私下也做了交流，深感课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。高中与初中的课程衔接问题，高考的问题；课程标准与教材中的问题；市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题；教师的素质水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题……几天的学习紧张而有序，培训使我们了解了课程改革的理念，了解了生物教育的方向，了解了教材的设计思路，了解了生物课堂教学的实施。也体会到了课程改革的艰辛。
三、增加了新的思考
一线教师的'经验的传授，使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！
二、学生的主体地位
在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维
新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。
从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。
要做到这一点，教师也必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们则将知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。而且在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。
此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必须努力提高自身的素养和能力，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺利进行打下坚实的基础！
课改心得体会15
4月2日上午，我们袁付学区的老师们在武屯小学进行了一次高效课堂课改研讨会，这也是我们新教师上岗后在学区进行的第二次教研活动，这次活动对我的帮助很大，让我又一次理解了24字教学模式的真正含义，让我明白了如何上一堂高效的、学生愿意听的课。
给我留下深刻印象的是胡琳琳老师的五年级语文课。这是我第二次听胡老师的课，刚一上课，她的语气和抑扬顿挫的声调就让我感觉精神振奋，一下子就提起了劲儿。她上的是《体育课》，一开始，胡老师组织了课堂听写活动，不仅让学生复习了汉字，还在不知不觉中引入了本课的文章大意——又瘦弱又驼背的涅利爬横木。导入十分流畅自然，也不会让人感觉很突然。之后，胡老师用小组互动、分角色朗读等多种方式把一节课上的'激情澎湃，学生积极性也很高，丝毫不觉得时间过得慢，反而在下课时还有点依依不舍，我想这就是胡老师的课堂带给我们的魅力吧。
示范课展示完后，我们进行了评课和研讨活动，老师们都提出了很多宝贵的意见和建议。伊滨区主抓课改的李老师告诉我们：上好一堂高校课一定要抓好切入点，把导学案上的问题整合，让问题更加巧妙，有利于抛出矛盾，激发学生思考和小组讨论；作为老师，要在备课上下功夫，真正吃透课本，预设学生可能出现的情况。高效课堂上要做到学生“三真”和老师“三真”，把课堂还给学生，关注每一个学生，才能让学生有所发展，有所进步。
听完李老师的话，我也有所感悟，为什么我的课堂上会有学生说话、走神、乱说乱动的现象，还是我没有抓住学生的心理，对学困生有些忽视，才导致让他们在课堂上无从下手，甚至无事可做。所以在设置习题的时候，我要根据不同层次的学生，设置难易适中的练习题，让每一个学生都能学会思考，“跳一跳摘个桃”，激励他们大胆发言，让他们在课堂上获得自信和成功的乐趣。说到对学困生的帮助，就不得不提小组捆绑式评价，我们四年级也在持续进行着，每当学困生有不会的知识时，我会让好学生来帮助他们完成，并对已经学会的学困生和好学生同时给予奖励分，增强学困生的自信心，也激发好学生乐于助人的品质，岂不一举两得！
课改就像滚雪球，需要老师和学生们共同努力，需要我们坚持不懈，作为新教师，我更要不断学习，向前辈学习经验，向一同来的新教师学习新思维，与大家共同成长。
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