[推荐]课改心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后,可以记录在心得体会中,这样可以不断更新自己的想法。那么好的心得体会是什么样的呢?下面是小编为大家收集的课改心得体会,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
课改心得体会1
学生进入高中阶段,第一个跟头就栽在数学上,一败再败后对数学学习失去信心,一蹶不振。这种现象在现行高中数学教学中较为普遍,在进入新课程改革后尤其严重,家长、学生相当苦恼。主要原因有以下几个方面:
一、初、高中教材间梯度过大
考虑到初中学生的年龄特点和知识层面,初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义、三角函数的定义;初中教材对不少数学定理没有严格论证,或用公理形式给出而回避了证明,不等式的许多性质就是这样处理的;初中教材坡度较缓,直观性强,对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高中教材一开始就是集合、映射等近现代数学知识,紧接着就是函数,而且很多是抽象函数,注重逻辑思维和分析理解,学生学起来相当困难,立体几何对空间想象能力的要求又较高。教材概念多、符号多,定义严格,论证要求高。此外,内容也多,特别是新教材,跟以往相比增大了容量,还压缩了课时,每节课容量远大于初中。这些都是高一学生数学成绩下降的客观原因。
二、学生缺乏良好的学习习惯和学习方法
尽管课程改革在初中阶段已进行了两年,但是受中考升学指标的影响,相当一部分初中的数学仍主要是以教师为主体,学习时间(包括晚自习)都由教师全程包办,学生有很强的依据心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习主动权,表现为没有合理的学习计划,坐等上课,课前不预习,对将要学习的内容不了解,课上忙于记笔记,没有真正理解所学内容,课后忙于应付作业,甚至是通过背诵解题步骤或常见题目的解题结果来获取考试的.好分数,而是不首先消化所学内容。一句话,学生没有养成良好的学习习惯,学得较被动。而高中则不然,特别是新课程改革提出了“自主学习”和“合作探究”,强调要充分发挥学生主体作用,高中数学布置的课堂作业并不多,课后大量时间主要是留给学生消化吸引当天功课,完成相关练习,并根据自身实际情况做针对性的调整补充,而许多学生在这方面能力较差,还像初中那样,以为课堂作业完成上交就万事大吉,这当然与高中数学学习要求出入较大,效果也可想而知。
三、学生不能适应课程整合的要求
新课改的重要特点就是强调了课程整合,数学加强了与计算机、物理、化学等诸多学科的横向联系,特别是大量增加了用数学知识来解决实际问题的应用型题目,涉及日常生活、天文体育等诸多领域,如潮汐问题、垒球问题等,对学生的知识面要求较高,不少学生搞不懂题意,无从入手。学生知识面窄、综合素质不强也是新课标推进的瓶颈之一。
针对上述问题,笔者结合平时教学调研,认为课采取一些切实可行做法。
1、注重搞好初、高中之间的教学衔接。
高中数学教师要多研究初中教学,在教学内容的处理上要把握好难易度,做好由具体到抽象的过渡转换,注意循序渐进,切不可在学生刚进入高中就来下马威,一棍子打懵,让学生丧失信心。特别是新教材已注意到这个问题,降低了难度,拓宽了知识面,不能再按照以往的方法组织教学,加大学生的负担。笔者在教学中根据新课程特点,结合了多媒体教学,指导学生从初中知识开始来研究函数,注重分析,逐步过渡,从学生接受情况看,效果还不错。
2、加强学法指导,培养良好学习习惯。
根据高中数学教学特点和新课示关于自主学习的要求,笔者在学生进入高中就着力加强了对学生学法指导的力度。笔者对学生提出了“课前自学、专心上课、及时巩固、解决疑难、归纳整理、反复学习和总结提高”的学习要求,将学生的课后时间作了分解,每天下课前布置好下一节课的学习任务,让学生花不少于15分钟的时间进行课前自学,上课着重听教师讲课的思路,解决自学时的疑难问题,这样能把握重点,突破难点,详略得当,确保较好的课堂效率。课后做好针对性的巩固强化,对疑难问题、易错题型、解题技巧以及一些经典题目要求学生用专门的记录本进行归纳整理,以便日后经常拿出来看看,加深理解记忆,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系,以达到所学知识融会贯通的目的,长期坚持使所学知识由“熟”到“活”,由“活”到“悟”,真正内化到学生内心深处并能应用到实际解题中。
3、拓宽知识面,加强应用数学教学。
高中数学新课程一改以往纯数学理论和习题的布局,增加了大量的实践型题目,这就要求在运用数学知识解题之前首先要读懂题目要求,有的甚至还要建立数学模型,而众多的应用题还是学生所没有涉及过的,这就对学生的知识面提出考验,当然这也是素质教育所希望达到的结果。在这方面,教师和学生都得充电,都得加强一些课外学习,如可通过与其他学科相互沟通、指导读书、讲座座谈等形式相互取长补短,这也符合新课程合作探究的要求。
课改心得体会2
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题,从而提高学生的综合素质,新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。透过教学实践,下方谈谈自我的一点体会:
1、创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动搞笑的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学,同时把学习到的化学知识应用到生活实际,使学生亲近化学,感到学习化学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励,提高学习用心性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取用心的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力十分丰富!真聪明等等!调动了学生用心探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和用心性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的状况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,用心思维来解决问题的意向。
3、应对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能高分的学生为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的潜力应成为所有教师的职业追求。
4、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用潜力的培养;一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被老师取而代之;一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问,往往因为老师的.就照我教的来而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习用心性、创造性,为学生带给从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
5、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材,不明白把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸。
6、追求形式和效果统一的课堂
此刻,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境务必贴近学生的实际生活,活动资料务必与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自我的观点去充分地讨论研究,发现自我的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求,允许学生有不一样的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确决定。
课改心得体会3
8月26日----8月27日,我有幸参加了崇阳县教师国培学习,感谢这次国培,经过半个月的培训,我觉的自己无论在思想上,还是在理论上,都有许多的提升;无论在教育上,还是在教学上,都有许多的收获。对照自己以往的工作,我感到还有许多不足,还有许多有待改进的地方。值此在培训之际,来谈一谈自己的想法; 教育教学方面
“幼儿园教育给孩子带来了什么?”这是教授讲座中的一句话。这句话让我记忆深刻,也让我认真地反思了自己以往的教育教学。我们以往过于关注孩子的知识、技能的掌握,简单地认为认认真真上好每一节课,便能搞好教育教学。其实则不然,因为幼儿园真正要给孩子的是良好的行为习惯,良好的规则意识,良好的成长状态。让他们成为身体健康、性格阳光、受人欢迎的人;成为坚强勇敢、自我节制、自我管理的人;成为能保持持续的学习兴趣,养成好习惯的人。 这次国培中不仅讲到了湖北省学前教育课程改革发展趋势和中国学前教育发展概况,亦提到了学前教育大发展带来的问题,也提到了教师教学方面的问题,并用国外学前教育课程进行举例,展现中外教学区别使我们了解到现今教师队伍数量缺、素质低、不稳定,而且教学资源缺乏,幼儿读本、教具学具玩具数量少、质量差、不系统等信息的同时,也请来一些优秀教师进行课程师范,通过这些使我意识到作为幼教工作者必须与时俱进,坚持学习,勤于研究,善于发现,
才能胜任。也只有这样我们才能在研究中发现,在学习中进步,才能把组织交给的幼教工作干好、干出色。于是这又让我感到:从事幼儿教育工作不仅仅是使命光荣,而且也责任重大. 让我充分认识到:作为一名幼儿教师,必须要加强自身的文化修养,培养良好的人文精神。在日常工作中,要搞好教师的'“教”与幼儿的“学”的关系,从“以幼儿为本的幼教,适应社会的幼教”出发,备课从孩子的实际出发,重视示范作用,作好表率,搞好直观教学,用全新、科学、与时代相吻合的教育理念、方式、方法来更新自己的头脑,实现教育的理想目标。
“教师”一个平凡而又伟大的职业,在经过了第一阶段的教师培训之后我对“教师”一词有了新的认识,也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。
国培,让我收获了快乐,收获了知识,收获了希望。培训结束了,新的工作开始了,作为一名教师,此次培训我深刻体会到,在新的时代和新的教育背景下,只有进一步跟新教育观念,改进教育方法、教学行为和教学手段,扩大知识面,完善知识结构,从实践中学习,在反思中进步,提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。
最后, 我想对国培项目组的所有工作人员说声:谢谢!专家教师们,你们辛苦了!
课改心得体会4
课改在我校如火如荼的开展起来,许多观念让我耳目一新,经过不断的学习实践,业务水平获得了发展。在享受课改带来成功体验的同时。本人对课改的认识也在逐步清晰,深入。
1。要给学生充裕的时间
自主学习,要让学生真心成为学习的主人。所以,在小学语文教学过程中,教师要给学生足够的时间,让学生充分的阅读课文,充分的思考、探究、理解,让学生充分体会课文,万不可让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多时间,会影响教学进步,会影响教学任务的完成的总结是错误的。因为学生通过自主学习会提高自我对学习的兴趣,同时,学生通过自己喜欢的方式进行学习,对学习的效果也会有极大的促进作用。
2。正确的学习任务
要使学生的合作学习有效的进行,我们必须让学生明确学习的任务,同时,合作学习的任务应当具有一定的速度,具有进行合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习,通过合作学习小组通过想互配合相互讨论,相互交流容易使学习任务更好的完成。如果学习的任务比较简单,或者学习的.任务,更适合学生自主学习,就完全没有必要让学生进行合作学习。
3.适时进行
可以在以下几种情况开展合作学习,
1)学生通过自主学习,产生了合作学习的愿望。
2)部分学生在学习上遇到困难,凭借个人能力无法解决。
3)需要将学生的自主学习外向深入。
4)学生的思路不开阔,需要相互启发时。
5)学生的意见分歧较大需要共同探究的时候。
6)学习任务较大凭借个人的能力无法完成
以上只是自己在实践课改上的一些浮浅认识在课改的路上,我们还有很长的路要走,也许我会经历走走停停,停停走走,但有一点不会改变,那就是:目标在前方,为我在路上。
课改心得体会5
20xx年1月5日,我到双月湖小学聆听了多位优秀教师的课,实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解,每一节课都让我获益匪浅,感触颇深。现就这几节课谈一谈自己的点滴体会。
1、语文教学必须先重视良好的语文学习习惯的养成,即养成良好的听的习惯、说的习惯、读的习惯、写字的习惯、合作交流的习惯等,尤其是听的习惯。对低段的孩子来说,学会听,极其重要,这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端,而且,教学生学会听,也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观的一种重要的方法。习惯的培养不是一朝一夕的事,如果每天使自己的教学流程中形成既教知识又教方法,既让学生体验情感又培养正确积极的学习态度,既抓学习常规的落实又开展学生的自由个性,习惯将自然而成。
2、语文课堂上的“朗读感悟〞,它是“自主合作〞、“开展创新〞的根底。低段学生朗读的指导一般分为读准、读通、读好等几个层次,指导朗读要有目的、有指导、有方法、有层次。在读中使学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。使学生在读中思考、读中感悟、读中受到情感的熏陶、获得思想启迪,享受审美乐趣。课堂上要珍视学生阅读的独特感受、体验和理解,鼓励学生质疑,并自主解疑,尊重学生多元化答案。在整个教学过程中始终以读为核心,有层次地组织学生合作、思考、感悟、创新提升语文综合素养,全面达成三维目标。
“不读是语文的百病之源。〞要加强课文朗读,精彩段落、关键句子要引导学生熟读成诵,变成学生的语言材料。重视了朗读教学这一环节,对学生语文水平的提高将会是一个极大的推动。
3、识字教学中我们应树立一种细水长流的识字观,每一个具体的字的教学过程都是长期的,不是一蹴而就的。上完一篇课文,在这篇课文中认识,换一个语言环境不认识,这是正常的;今天认识,过几天不认识,这也是正常的`;因为呈现这个生字的课文只是起一个“引见〞的作用,只是为学生提供了一个认识它的契机,在以后的一段时间内,学生在与它的不断接触的过程中逐步全方位“认识〞它,因此教师要增强学生对这个字的敏感度,即在任何时空看到这个字都要有一种“回忆〞的冲动,更是要想方设法提高这个生字的呈现时机。
我们还应走进生活“稳固〞字.语文学习包括识字的资源和实践的时机是无处不在,无时不有的,我们完全可以利用学校的文化气氛,使识字教学走出课堂;调动家长积极性,使识字教学走进家庭;利用母语环境,使识字教学走向社会。充分挖掘生活中的识字资源,让学生养成在生活中注意字的意识和习惯,最主要目的是为了大大提高教材中的生字的呈现机率,从而稳固教材中的生字。
这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进,优秀教师的语文教学真正表达了人文性和工具性的统一,表达了“一切为了孩子的开展〞。她们的课不但具有“灵〞性,而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,需多多读书,不断丰富自己吧。在以后的日常教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习。
课改心得体会6
今年3月27日,我有幸参加了澄迈县教育局组织的小学英语课改学习,认真听取了陈力老师的《小学英语课堂教学有效性散论》,使我对新编英语教材内容及编写思路有了进一步的了解并把握了教法。同时观看优秀录像课并参与研讨,学习人家的优点,我体会颇深,感触颇多。为了共同提高学生学习英语的能力,促进学生的发展。尤其是在新的课程理念下,我觉得我应该做到以下几点:
一、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,同时关注情感、策略、评价
在课堂教学中,平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的,在教学中,我们教师教态自然大方,课堂气氛融洽,教师不批评、讽刺、讥讽不会的学生,而是鼓励学生大胆地开口说英语,上课时能够创设奖励激志,以一个微笑、一个眼神或是一朵小红花鼓励学生。让学生有足够的自信,培养学生的自信心,为学生今后的可持续发展打下良好基础。激发他们学习英语的爱好。培养他们学习英语的积极态度。激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕。德国教育家斯多惠说过:"教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形式性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要灵活的使用。这样,对学生的评价才是全面的、合理的。
二、课堂教学中面向全体学生
新课标倡导"以人为本"、“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的原则,在课堂教学中,把"坚持从学生的实际出发,面向全体学生。"作为深化课堂教学改革的出发点。由于小学英语的目标是旨在激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的积极性,我们面对的小学生是处于生长发展过程中的儿童,他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对于成人较弱,应该说是一个发展中的主体,待进一步开发的主体,学生的主体性是需要培养、提高和引导的,促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学,努力提高学生素质的主要着力点,在英语课教学这一主渠道,促学生主体性发展。因此在教学中,为了充分调动全体学生的积极性,我们应课前认真备课,课上采取形式多样和行之有效的教学方法,提高学生学习英语的爱好,增加每个学生口语练习的机会,使每个学生都能积极参与课堂教学活动。由于学生的个体差异,教师也能够从学生的个体实际出发,因材施教,针对学生的不同水平、不同性格特点,设计不同层次、不同类型的练习内容,采用不同的手段,提出不同的要求。在英语课堂教学中,正确处理"点""面"关系,给每个学生以均等的学习机会,促使每个学生都能在自己原有的基础上,在其天赋答应的范围内有所发展和提高。
三、课堂教学中教学目标明确
首先,在制定教学目标时,遵循发展性原则,分步骤、分阶段对学生提出适当的要求,使学生的学习目标处于能够达到,但又必须经历过努力才能达到的状态。其次,正确熟悉和处理教与学的关系,明确学生的主体地位和教师的主导作用。在课堂上,我们教师善于充当"指挥"和"导演"的角色,让学生成为每堂课的主要角色,使他们真正成为课堂教学的.主体,充分调动他们的参与积极性,使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。由于小学生天性活泼好动,因此在组织课堂教学时,教师注重结合儿童好动、善于模拟、爱说爱唱爱表演的特点,运用灵活多样的教学方法和手段,引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语,养成敢说、爱说的良好习惯;并不断发展其求知欲,从而使学生的学习爱好长久不衰。教师的职责一是教给学生知识,二是教给学生如何获取知识的能力。一是“鱼”,二是“渔”,授之于鱼,不如教之于渔,外语教学的过程中,“渔”就是发挥学生的主体作用,调动学生学习外语的主观能动性,培养学习者的学习策略和学习方法,这远比简单的“授之于鱼”要重要的多,对学生也有用的多。
四、不足之处:
在教学过程中发现部分学生虽能理解英语基础知识,但由于自身素质的限制,在教学实践过程中,离英语课程标准要求还有一定的距离。如在营造英语氛围上和运用创新上,在师生互动等方面还需要进一步加强,教学上还需要解放思想、大胆尝试,而且也需要加强自身的建设。
总之通过教学中的这些尝试,英语课堂气氛必定会异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师,我们也才能切身体会到新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端,我们要做的还有很多,还需要不断学习新课改的有关理论,并运用到教学实践中去,不断充实我们的小学英语课堂!
课改心得体会7
这次我参加了教研室组织的20xx版《小学语文新课标标准》培训,通过学习新课程标准,使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已,而且还是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革。在学习的过程当中,我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善,不仅要改变自己的教育观念,而且要改变教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受:
一、明确新课程标准的深远意义。
听取专家的讲解,使我清晰地认识到小学语文新课程的大致内容。通过培训学习,使我清楚地认识到小学语文新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度,即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到小学语文新课程改革的重要性和必要性,而且也要从自身的知识储藏上为小学语文新课程改革作好充分的准备。对于新增的大局部内容应在最短的时间里把它们拾起来,不仅要弄清,更要弄透。对于一个小学教师,要想教给学生一碗水,自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的开展与需求的。通过学习,使我清楚地认识到小学语文新课程的内容是由哪些模块组成的,各模块又是由哪些知识点组成的,以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透,对于局部选学内容,应视学校和学生的具体情况而定。小学语文新课程的改革是为了更好地适应社会开展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会开展与需求,作为教师理应先行一步,为社会的开展与变革作出自己的一份奉献。
二、新课程标准要求必须更新教师观念。
课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者,决着这场教育变革的成败。一方面优化校本教研,自觉开展专业素养和教学艺术,力求以课程改革的新理念标准优化教学行为;另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾,处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。随着新课程的.推行,教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威〞变成学生学习的促进者、组织者,从“以教师为中心〞到“以学生为中心〞,每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身开展,而教师的开展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化,而是教育体制和教育观念的根本性变革。
三、结合新课程标准培养学生的语文素养。
通过这次的培训学习,使我清楚地认识到整体把握小学语文新课程的重要性及其常用方法。我们只有将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握语文中的主要脉络行之有效的方法之一:不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式,不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学,如沐春风;科学的思维模式,能使学生左右逢源,事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法,产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
四、根据新课程标准化由课内向课外拓展。
教学中要强调“精讲〞,使学生能在课内完成大局部作业。为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!
课改心得体会8
教育教学改革是新的教育形式下每一位教师面临的挑战和机遇,一年来,山西太古教学模式在县教育局的大力支持下,已经在全县范围内得到大力推广和应用,从教学中的种种困惑到点滴经验的积累;从听专家讲课到课堂上课;从学习经验到实际应用;从学习形式到课堂教学内容的实质转变;无不发生根本性的变化。在教学中我不断地进行着反省和思索。
随着教学改革的不断深入,也给我的教学提出了更多的疑问:怎样把自己已建立的教学模式和学案导学有机的结合起来?怎样转变学生的学习方法和学习方式?怎样才能做到“精讲”?怎样编写导学案才能更符合自己学生的学情?怎样才能变课堂教师提问问题变为学生自己发现问题、探究问题,合作交流,展示自我?等等一系列问题摆在我的面前,如何转变?使我一度迷茫。
教育教学改革,是我县教育局今年的一大举措,教育局出台一系列措施都以教学改革为中心,我县的教育教学改革势在必行,为了响应教学改革的呼声,我校采取了相应的措施,专门成立改革小组,在宗校长的大力支持下,我作为一名学科带头人开始大胆尝试教学革新,认真学习理论知识,认真阅读“24字太古教学模式”、学校精心编写的校本教材,利用网络听专家讲课,看太古名师课堂实录,转变课堂教学模式,从课堂的每一个小细节学起,开始我觉得别扭,学生不适应,每一堂课后我都认真总结、思索,那些课堂环节处理的到位,那些做的不好,和同事交流,这样反反复复探索课堂教学环节细节,请同事们指导,不断学习,不断完善,不断积累,由于我的努力,使我的课堂教学有了初步的模型。具体我从以下几个方面浅谈一下自己在课改中的一点看法:
一、教师在新课改中的作用
因为新课改要培养学生具有以下的能力:
1、具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力;
2、具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;
3、正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神。教师一是要意识到自己所肩负的重任,用自己的创造性实践去实现新课程;二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心,要认真分析以往教学的优点与不足的基础上,借着新课程的契机,发扬光大以往的优点,改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的,以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法也是不正确的,也不利于新课程的开展。
二、新课改对教师素质的要求
1、教师角色的转变
新课程的实践要求教师转变角色观,这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者,这应该说是教师与学生的真正平等阶段,在这个阶段里,要求教师在课堂教学中,教师和学生是平等的学友关系,只有做到这一点,教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流,课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实,师生平等是社会发展的必然,也是新课改的要求,新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
2、教学方法的革新
教育的重要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法,注重“创造力”的培养,主张变革传统的教学,教师的作用不再是单纯的讲授知识,而是鼓励、指导学生去探索和发现,把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中,教师不再是命令学生学习,而是传授学习的.方法,培养学生学会学习,不再让学生被动地去学习,而是主动地去探索,学生自学能懂的教师不讲,学生能讲懂的教师不讲,而是讲学生不能理解的共性的东西,而且要精讲,不重复讲解,要让学生去教学生,教师要相信自己的学生,给他们充分施展的空间,学生会送你一份以外的惊喜。
3、教学手段的革新
其一,以多媒体应用技术为代表的现代教育技术,正在迅速地改变着课堂的教学模式,成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而,这就要求科学教师,应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作,以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上,只有充分发挥信息技术的优势,才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说,充分利用现代信息技术,是教师成长的需要,是教学发展的时代要求。
其二,我校为导学案教学特制的“特色卡”针对不同学生有不同的作用,在教学中起到了不可忽视的作用,提高了学生的学习兴趣,增强了学生的竞争意识,调动了学生的积极性。在教学中对于积极主动发言的“发积极发言卡”,结果在课堂上学生的好胜心得到了极大的鼓舞,使我的课堂充满活力;进步大的“学习发进步卡”,使每位学生都充满希望;成绩优异者发“成绩优胜卡”使成绩优异的更加突出,激励成绩中等的加倍努力争取得到老师的奖励。小小卡片激活了课堂,给学案导学增添了成长的翅膀,放飞了每一位学生的梦想。
其三,教学改革改的不是形式,而是内容,如果只是学习太古教学形式,那么教学改革就是空谈,教学过程必须要结合本校学生的特点,学生需要什么样的课堂,怎么切入才能使课堂既有创新,又有自己独特的特色,为此。
1、我在教学中特别注重学生的实际情况,在设置学生互查这一教学环节使设置的问题简洁,易懂,让学生快乐的融入我的课堂;
2、在阅读感悟这一环节中,我把教材知识问题化、问题具体化、梯度化。即课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间,对知识进行整合与建构。这里所谓的新内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的,关键是新旧知识对接时的切入点正确与否,所以说在一定意义上不存在“新知识”,只存在知识的转承。通过这一环节,对培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力,克服其受动性、依赖性,引导其主动性、独立性,真正改变其学习方式。让学生自己演绎“自学催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐”这样一条路子。3、合作交流:即在编组相对固定、同组异质的前提下,更多地关注差生,最大化地发挥小组合作的功能。即让优生影响、带动、帮助同组的人,共同去讨论、去思维,共同进步。提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力。此处注意,四人组,简单的,组员说,难点的,小组长说,更难的,大组长说,让同学们都有发言的机会。教师的作用由“教”变成了“导”,教师在学生学习的过程中,要做到:静悄悄,不辅导,同时,还要“眼观六路,耳听八方,即注意看和听,把握学情。黑板的作用是面批的工具,在需要讲的时候,要想好,讲什么,谁讲,将需要讲的内容提炼在黑板上。多媒体不能代替黑板,各有各的作用。多媒体只能是增加课的含量的。要做到课本、学案、多媒体和黑板不重复。多媒体只能是一个片段的工具,导学案是学好课本的阶梯,而课本是知识的载体,多媒体只能是一个教学的工具。4、展示:是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现,只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、,才能有”
真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里,学生不再是整齐划一、举止呆板的木偶,不再是知识的容器,不再是应试的机器、不再是否分数的奴隶,而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里,学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合,找到了一个最佳结合点。
4、业务素质的提高
教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次,要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”,社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化,学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊,仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要,所以教师要开拓视野,需具备与科学相关的基本知识等,还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识,有机地结合形成比较完整的基本知识。
诚然,新课程要求教师不仅要有驾驭课堂的技巧,更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。长期以来,教师已经习惯于传授式,习惯于按照预设进行教学,已经形成了一种思维模式和教学习惯,教师要一下子改变这种习惯,并不是一件轻而易举的事情。但是,我们可以慢慢地改变,逐渐有意识地改变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念,那么,思想支配行动,我们的教学习惯就会不断改变,逐步达到新课程的要求。
总之。数学教学是基础教育的一部分,这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础,教师需要在新课改过程中不断地学习,不断地探索,不断地积累经验,不断地提高自身的素养,脚踏实地的完成自身的转变,唯有这样才能满足新形式下社会的需要,才能培养出符合时代要求的人才,才能更好地完成我们身上肩负使命,新的课改不会是一帆风顺的,需要不断在摸索中艰难行进,我看到了课改的曙光,有上级领导的大力支持,有学校以宗校长为首的改革小组的坚强后盾,我一定会坚定地走下去。
课改心得体会9
在进行素质教育的今天,我认识到了课改的必要性、急迫性,初步了解了课改的一些内容。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们,没有坚定的`新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
一、平等对话
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快大百尺小学李荣
的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁",让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。1、给学生机会。比如在教学《世纪宝鼎》一课时,让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习,不仅考查了学生收集的资料,培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说,我能演。再通过读书,进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学,使师生、生生、生文对话达到融合,学生在轻松的氛围中学到了知识,学会了学习。再如:教学《詹天佑》一课时,发散学生思维。想想说说如果是你,会设计什么样的铁路。学生说出很多S型、T型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢?进一步分析人字形线路的优点。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者,把自己想说的,能说的都说出来,给学生展示自己的机会。2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师。给学生以自信,激发学生的学习欲望。3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作,增强自信。
二、创设情境
探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。设置一些问题的情境,利用一定的"诱因"激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热情。比如:教学《向往奥运》一课时,布置了这样的作业:《给奥运冠军的一封信》让学生大胆想象,把我们对奥运的向往,对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易,来激发学生的爱国情怀。
三、展示成果
评价探究结果,具有共享学习成果,激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间,学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论,对探究中存在的问题进行了质疑,对来自各方的观点进行了归纳总结,对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解,他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动,他们想在展示成果中展现自我。因此,教师要设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果,以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能,都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学,可将文中的精彩片断改编成小品,举行书中人物化妆扮演会;心思细腻,不善言辞的同学可写探究报告,心得体会;善于辞令的同学可进行辩论,以展示思想。
课改心得体会10
一、关于如何在新课程标准下实施课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主渠道,是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新《标准》下创造性地完成教育教学任务,是我们面对的一个现实的问题。我们认为:
1、教师首先要转变教育理念和教学观念。
传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性和模仿实验的验证性,并没有从学生的实际兴趣、爱好出发,淡化了学生的学习思维的创造性和终身学习的一贯性。
我们在教学过程中,根据新课程标准的要求,在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标,着眼于学生的发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。
在教学中,通过让学生观察身边熟悉的现象,探究其内在的本质的物理规律,培养了学生的探究精神和实践能力。在教学中鼓励学生大胆对常见现象及熟知事物提出相反意见,培养学生科学的批判精神。
2、营造物理课堂情景,活跃课堂气氛,创造一个良好的学习、探究的场所。
首先教师要转变课堂教学中的角色,教师不再是一个主导者,而是课堂教学中的参与者和组织者。和学生一起去感受、认识、探索。建立起良好的平等民主师生关系。当然,在教学过程中,课堂教育成效大部分取决于教师的组织和引导,这对教师提出了更高的要求,即具有渊博的科学文化知识,有扎实的专业基础知识,有较强的.组织能力和随随机应变能力,和具有高尚的人格魅力。
3、课堂教学重视学生间的交流合作。
在探究过程中,个体学生得到的数据或结论往往是片面的,而让学生通过交流或分工协作,加强了学生间的向心力和友好相处的心态,对形成完整的知识结构和日后的发展奠定下良好的基础。引导学生对问题的学习过程、探究过程,养成良好的评价习惯,在取得成功喜悦的同时,培养学生分析问题,发现不足,纠正错误的严谨的科学的态度。
4、在课堂教学中体现了因人而异的思路,保护了学生的自尊心和学习兴趣。
由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差别,课堂教学中我们尽量避免统一要求的衡量标准,采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣,而有些对基本知识和规律感悟好,对他们不采取取长补短,而是扬长避短,让他们在不同层面上有所发展,体会到成功喜悦。
5、课堂教学中,我们充分体现了从生活走进物理,从物理走向社会的理念。
教学过程中我们围绕着基础知识和基本规律,引用了学生熟知的事物现象去分析、实验、探究、采用了学生身边的物品去演示、实验,学生接受起来也较容易。教学过程中了引进了时代新科技等。如:“ b 超”、“ y 刀”、“红外线”“双声道立体声”等,体现出物理的特点。
6、课堂教学中我们注重了创造性思维的开发和创造能力和培养,同时深化了对创造技法和创造原理的渗透。
根据县教研室的透镜式教学法,深化了学生探究程序和思维程序的理解和应用。对教科书中的验证性实验尽可能地变成探究性实验。对一些基本的概念规律在教学中尽可能地规范和科学表述,决不只满足于学生的好奇。更重要的是引导学生运用已有的知识去探究,取得成功。
在课堂教学中我们重视了学生的探究过程和情感教育的同时,不忘科学知识的严谨和规范,对每单元或章在探究学习完后,教师都作总结性归纳,学生作好学习心得、体会等。
二、新《课程标准》下的教研活动
我校为了保证物理课题组能够顺利完成各项教育教研任务,专门设置了物理课题办公室,为搞好教研活动提供了良好的保证。
1、全组四人对每章节做深入的分析、讨论,对三级目标在每章节的要求,根新《课程标准》确定具体的措施。
2、对每节课实行分头备课,再集中讨论,确定大的框架,在大框架下,每位教师根据自己学生的特点,增添适当内容或手段,因班制宜地探究方式。
3、教研活动采用分散与集中相结合。在学校倡导下,不注重形式而是注重了实效。以分散为主,集中为辅,对于集中只是在一章结束时的规范式研讨而采取的一种方式。或是对学生做评价时讨论方式。而分散更能体现出新《课程标准》的要求,每位教师收集与课堂教学有关的素材,提供课堂教学思路。各位教师取长补短,在不断地学习工作中逐步提高。
4、教研活动开放式。集中活动时,由教师、各班物理课代表、班长、学习委员共同参加,对教材和课堂教学中提出不同的建议,以不断地促进改革。
三、关于我校评价体系的思路
1、对教师的评价:
(1)不以学生书面考试成绩作为评价教师的唯一标准,而是更注重教师在执行新《课程标准》下的理念的转变和教育教学中培养学生创新精神和创造能力的具体体现。
(2)对教师工作的评价注重在课堂教学中的组织学生、指导学生创造性学习和探究的具体实施情况,由学校、教研组、学生三级评议。
(3)逐步开放课堂,正确引入社会各届和学生家长走进课堂,实行监督、评议。
(4)要正确引导各课任教师自我评价。
2、对学生的评价:
对学生学习的评价,从知识和技能、过程与方法、情感与价值观三个方面采用各种形式的评价,不以试卷测试和校外考试作评价的标准。
(1)客观公正记录学生在学习中提出的问题,及课堂教学中的探究活动、小制作、小发明创造、小论文等,从中了解学生对知识技能的学习,是评价学生的一种方式。
(2)笔试采用开卷、闭卷相结合。
(3)教师和学生要记录学生在探究过程中的观察能力,猜想、假设能力,收集、处理信息能力,以及交流能力,注重学生参加了哪些活动,投入情况等。
(4)重视学生在学习过程中的表现,对其情感价值、科学态度等方面的进步及科学技术、社会问题认识上的评价。
四、体会
对于新课程改革由原来的不认同,经过假期培训,到认同,由不理解到理解,到现在的渴望和推广,也经历了一场曲折复杂的过程。
1、 新课程标准强调了以知识为载体,注重了学生的发展,从根本上转变了教育理念,着眼于民族的未来和整个国民素质的提高。
2、 改革切忌流于形式,必须严格按照新《课程标准》落到实处,由市区教研室监督指导。
3、在教学过程中切忌盲目。在学生的探究学习中,要加强双基训练,特别要加强学生对知识应用。教学过程要注重拓展知识的外延和丰富探究内涵,密切联系生活和社会。
4、教学过程中结合我市近几年来物理教改的成功经验,把透镜式教学和探究式学习有机地结合起来。
5、课任教师在集体备课基础上必须对知识结构和体系进行再创造并有课后札记,积累经验。
6、实行“社会、学校、家长、学生”共同评价制。由于具体的评价标准难以细化,也带来相应的难度
课改心得体会11
我校在7月12日至7月15日组织我们参加了四川省新课改教师远程培训,通过四天的学习,收获颇多。
首先,在陈琳教授的解读下,我更深的了解新课程标准的意义、目标、理念。通过学习,我意识到如今英语课堂应该以学生为主体,老师更多的应该是导向性作用。在发展学生听说读写的同时,注重培养学生用英语与他人交流的能力,和学会学习的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础,不断开阔学生视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,形成良好的品格和正确的价值观,并培养发展终生学习的能力。英语作为语言工具应该具备人文性目的和工具性目的。因此,我们教师在英语教学中应保证学生英语学习的“用中学,学中用,学为用”的原则。
其次,张连仲教授也反复强调实践的重要性。通过学习思考,我深刻认识到高中英语是大众英语教育,应该让绝大部分学生会说、敢说英语。在教学课程中,应该因材施教,让不同层次的学生都有所收获,优化学习方式,提高自主学习的能力,让学生学会学习。高中英语发展的重点是用英语思维和表达,在人际交往中得体地运用英语,培养学生获取信息、处理信息的能力。此外,对外研社编制的新教材也有了一定的认识,明确了教材基本结构:比如必修分为1-5册,顺序选修为6-8册,这有利于我们教师今后指导学生进行选课。我们作为教师应该提前纵观全套教材,形成对全套教材的整体认识,了解在什么地方讲什么。
第三,在新课标的指引下,教师应该改变教学观念,注重培养学生能力,提倡自主学习,注重学习策略。创造性的使用教材。
第四,在教学过程中及教学告一段落时均要学会对教学进行评价。评价方式主要以考试为常见可实施方式。陈文存教授在此方面给了我巨大的启发。作为教师,应该明白考试是服务于教学的,用于反思教学过程,从而逐步提高教学能力,找出学生的问题所在。当然,反思是伴随整个教学过程的,因此更应该注重形成性评价,及时反馈教学信息。在这里,我还学会了如何进行选题、编题和一些命题技巧,从而更加有效的考查学生的学习情况,得到准确的反馈。
另外,在教学设计上和效果上,李俊和老师也为我们提出了要求和要领。在我看来,首先要转变我们教师的教师观,在教学中走出演讲者的角色,而成为一名组织者、监督者、参与者与学生共同发展。这非常重要,将课堂还给学生。在平时上课期间积极主动观察研究总结学生心理特征,更有利于教师自己研究一套有着自我特色的教法、学法。不偏爱某一类学生,应一视同仁,因材施教,看到学生的发光点。在阅读教学中,我也有一些浅显的心得:一抓课外阅读;二抓背诵。当然,教师也应该是一位学者型教师,每天都要保证一定的学习量。比如,每天坚持十来分钟的读书,对当天课堂进行两三句总结反思,随时增加自己的知识储备量,提高自己。
最后,作为一名教师,我懂得应该学会听课与评课,尽可能多的去发现、学习其他老师的优点,注意结合本班学情实实在在地做到每一步。
以上就是我这几天学习的感悟,在今后的教学中,我要努力做到以下几点:
(1)、加强词汇教学中的文化渗透。结合课文,做好英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识的介绍。
(2)、采用多种教学手段,创造异国文化氛围。培养学生跨文化意识。指导学生进行课外阅读、提高阅读能力,同时提醒他们注意吸收相关国家的文化信息。
(3)、坚持教学相长,促进学生、教师共同进步。注重培养学生获取、处理信息和分析、解决问题的能力,发展学生的批判性思维。在师生交往中发展自己,不断反思教学实践,在总结经验中提升自己,坚持学习教育理论,在理性认识中丰富自己,投身教育研究,在把握规律中端正自己,尊重同行教师,在借鉴他人中完善自己。
学习高中英语新课改的心得体会
通过这段时间远程培训课程的学习,我收获颇多,同时也感受到了肩上沉甸甸的压力。对于新课改自己也有了一个全新的认识。新的课程改革对英语教学提出了更高的要求,使高中英语教学面临巨大的挑战。新课改下的英语教师必须及时转变教学观念,改变原有的教学方式,着眼于学生英语综合能力的提高,形成良好的学习态度和学习习惯,为学生的终身发展打下坚实的基础。
新课程是一种新理念,新思想。这对我每位教师来说都是一种挑战,都是一个新的开始,我们必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。新课程理念尊重学生的个性差异,关注学生的全面、和谐发展。这次课程改革的显著特点是重视学生的情感、态度与价值观的发展,培养学生终身学习能力的形成。帮助学生形成积极主动的学习态度,以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。在学习方式上,倡导学生转变被动接受学习方式,更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式。在教学上,主张改变以教师传授为主的教学方式,多进行探究式教学,倡导师生互动、共同发展。在新的教学方式下,教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者,要在创设能引导学生主动参与的.教育环境,引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习,教师比前要倾注更多的心血。
新课程标准所倡导的学科综合,对教师提出了更高层次的要求,教师需要具有较全面的知识,要学会开发和有效利用课程资源,面对即将开放的课堂,很多东西是无法预见的,如何面对学生的畅所欲“问”?我们只有不断更新教育理念,不断充实自己,不断超越自我,改变并完善教育教学行为。在教学中学习,在学习中教学,这样才能从容面对学生,不得不承认这对我们所有的教师来说的确是一项非常艰巨的任务。
通过这次学习我认为在以后的教学中我们应做到:
1、学生是课堂的主体,教师要尊重学生,鼓励学生,允许个性差异的存在。
课堂上教师要尽量保持良好的情绪,多说让学生备感亲切的话语,鼓励学生、尊重学生,努力构建平等融洽的师生关系。在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣,引发其想象力与创造力,有效地组织起生动活泼的课堂教学活动,如视听表演、讨论,做游戏及讲练结合等,同时教师不能以权威自居。真实地展示自我,与学生真诚地交流,不妄自尊大,经常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度,不因学生的个别差异而厚此薄被,并且容忍学生在学习过程中犯错误。即学生在学习英语中,出现错误,不轻意批评,而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学的思维方式,使之不仅“学会”而且“会学”。为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。
2、密切联系生活实际,创设问题情境。
努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。激发学生学习的积极性和参与意识。在教学过程中教师应该注重联系生活实际,创设问题情境。结合学生身边的事物,创设实际的情境,使学生身身临其境地并运用所学解决实际问题,从而把学生学习的主动性、积极性调动起来。适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学,使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,更好的培养学生的自主创新能力。
3、学会对教材进行整合处理。
我们要改变传统的“教师一只粉笔,一本书”的局面。教师要根据教学需要对教材进行处理:整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目标和了解学生的基本情况,然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的,教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不足之处的,教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量,以便为学生多样的思考、表述、进行有针对性的调整,充分利用各类课程资源丰富课程内容。在对课程内容进行调整时,比较科学的做法应该是:科学地分析课程内容的价值,对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到,要大胆地进行删减。
在新课程理念指导下的课堂,需要我们在实践中逐步摸索,需要通过经常性的教学反思,总结经验。以便让我们的课堂教学在新课程理念指导下既充满活力,又富有成效。在实施新课程的过程中,我们一定会遇到许多新问题、新情况,为了尽快适应角色变化,更好地解决教学中遇到的新问题,教师需要转变观念,善于在实践中发现问题,并找出有效的解决方法;善于总结经验和教训,善于进行教学反思。
当然要把新课改中的这些做法真正落实到教学中去,对于目前的我们来说,仍有很多困难,课时减少,内容翻新;教师还需要适应,学生的层次也不同;能否真正适应全英教学与高中快节奏的学习,这些都不是短期内可以解决的问题。但无论怎么样,新形势已经到来,培训的目的也就是让我们教师能首先领会新精神,尽快的去适应新教材。培训即将结束,但是实践还没有开始,希望在接下来的教学中,我能通过自己的努力,通过多看一些新课改的教学案例,多学习,多总结,多与有经验的老师交流,希望在高中英语新课改的新形式下,在即将开始的具体的教学实践中取得较好的教学效果。
总之,让我们一起努力,关注学生的情感态度和心理体验,营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围,提高教学的有效性,为学生未来的发展奠定坚实的基础。
课改心得体会12
怀揣着对名师大家的仰慕,企盼着对省级前沿引领的憧憬,20xx年8月18日,所有小学语文老师在邹城市第二实验小学参加了“邹城市小学语文教师高级研修班”,有幸听取了专家们关于小学语文课程改革和课程教学的报告。这些课直接为我们传递了当前语文的声音,对我们进行了方向的引领,使我对小学语文课程改革和课程教学有了全新的认识,教学理念得到了新的提升,专业素养得到了新的提高,令我受益匪浅。
中国教育学会小学语文研究会理事长崔峦,在研讨会上指出:语文教学改革研究的一个重要课题是从“教会知识”转向“教会学习”,切实提高小学语文教学质量。从“教会知识”转向“教会学习”,这就要求每一位语文教师必须从教学观念到教学内容、教学方法进行改革和创新,实现小学语文教学“美丽的转身”。如果每一位语文教师都由“教教材”变成“用教材教”,都由“教课文”变成用课文学语言、用语言,就全面提高了小学语文教学质量。因此,革新教学观念、教学内容、教学方法,是实现小学语文教学“美丽的转身”,提高小学语文教学质量的关键。
一、教学观念的转变:
生本高效语文课堂的指导思想是先学后教,以学定教,能学不教,多学少教。其课堂流程主要为:尝试自学,合作交流,探究解疑,拓
展补充,评价反馈。所谓生本即以生为本,以学生的发展为本,要求教师心甘情愿地“让学”,让教师的“教”更好地为学生的“学”服务,以保证学生“能学”、“学会”、“会学”以及“乐学”。
教师的“教”如何服务于学生的“学”呢?各位专家做出了相同的见解,现总结如下:
一是发动。把每个学生学习的主动性调动起来,把每个学生的学习潜能发掘出来。二是营造。创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围,使每个学生在极其放松的心态下享受语文学习。三是导向。使每个学生在十分明确目标、任务的情况下投入学习,而不是受老师被动地牵引。四是放手。给足学习时间,开放学习空间,多放手、少干预也是服务。五是帮扶。如,用问题引路,用方法助学,用朗读示范,用话语点拨,用生成促学,用评价激励。
因此,语文教师的作用就是学习过程的组织、学习目标的厘清、探究问题的整合、重难疑点的点拨、学习方法的指导、学生精彩的生成?语文课堂应该是属于学生的,教师要切实转变观念!
二、语文教什么的转变
语文教师在课堂上教什么?崔峦理事长明确指出:语文教学要体现“一个中心”和“两个基本点”。“一个中心”就是语文教学要以语言训练为中心;“两个基本点”就是培养语文能力和提高人文素养。语文课就是语文教师引导学生学习语文的课,是学习理解和运用祖国
语言文字的.课,是学生听、说、读、写的能力增长课,是引导学生通过感悟体验提高人文素养的课。
具体地说,语文教师在课堂教学的过程中,就应该找准教学的三个点。一是传授语文知识的落实点,因为积累语文知识就是为增长语文能力打下基础。语文知识就是指“字、词、句、段、篇”的基础知识。二是训练语文能力的增长点,因为语文能力是学生发展之基。语文能力就是指“听、说、读、写、书(写字)”的能力。三是熏陶感染语文人文的渗透点,因为语文人文是学生发展之本。语文教育的人文性应该体现在:在培育学生热爱祖国语文的思想感情、丰富语言的积累,使他们正确地运用祖国语言文字的过程中,熏陶感染人文性,落实人文教育,实现工具性与人文性的和谐统一。
三、教学方法的转变:
崔峦老师在研讨会上旗帜鲜明地提出“要和‘‘内容分析式的阅读教学说再见”。长期以来,阅读教学似乎被“内容分析”式的教学模式统治着。在语文教学中,我们常把理解文本内容、体悟文本情感作为教学的全部,教学中仅关注“文章写了什么、你从文中知道了什么”,直接导致了语文教学的效率低下、学生的语文能力低下。阅读教学的确到了跟“内容分析”式的教学说“再见”的时候了!
如何“和课文内容分析说再见”,这在吴忠豪教授的报告中就能找到答案。在此次阅读教学研讨会上,各位专家提出了一些创新教
学方法。总结起来就是:吃准目标,夯实基础,指导学习,鼓励创新。
“吃准目标”,就是要把课上成语文课,上成所教那个年段的阅读课,上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明,不缺位,不越位。
“夯实基础”,就是要做好小学语文该做的事,学生要读好书,写好字,要听得明白,说得清楚,写得通顺,打好听说读写的基础。基础不牢,能力不会强,素养不会高。
“指导学习”,就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识,有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略,并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法,进而形成较强的学习力。
“鼓励创新”,就是要在继承的基础上,不断改革、创新。要在教学过程中落实自主学习,学生真读、真说、真写、真感悟、真体验;还要有有一套好的模式,有许多好的方法、策略,保证学生“能学”“学会”“会学”以及持续地“乐学”。
总之,语文教师是到了应该革新教学观念、教学内容、教学方法,构建正效、有效、高效的语文课堂教学,实现小学语文教学“美丽的转身”,切实提高小学语文教学质量的时候了。这些专家的报告十分及时,而且十分真实,让我们透过一些现象看本质,从而感悟语文教学的真正“门道”。在今后的教学中,我将努力做到吴教授所说的教语文,而不是教课文,期盼着自己的语文课堂也有一个美丽的转身。
课改心得体会13
实施课程改革以来,我积极地投人到课程改革之中,认真学习钻研,不仅创造性地使用教材,而且积极创设教学情景,改变传统美术教学模式,充分发挥学生学习的创造性、主动性,培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。现把一年来的实验心得体会总结如下。
一、教师是活动的指导者,学生是活动的主体
传统的教学,课堂是教师预设好的课堂,教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识,教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法,但不管怎么教都必须有利于学生的学习,保证学生的主体地位,因为教学的成功,关键在于让学生主动参与学习的过程,获得成功的体验。为学生提供了独立的思考空间,尊重了学生的个性。同时教师对那些积极参与的学生以鼓励和评价。让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价,听取学生的意见,让学生在评价和被评价中树立自信心。
二、面向全体学生、尊重学生的自主选择
为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性,在教学中注意安排一些选择性的学习活动,让学生自由选择学习制作方法。例如,在“造型?表现”和“设计?应用”学习领域的教学中,我在介绍完几种表现方法之后,并不限定学生用哪一种方
法,而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣,自主地选择方法,大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习,通过练习调动了学生学习的主观能动性,增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。
三、团结协作,培养学生与人相处的能力
“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹,无疑给教育提出了新的命题:必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习,不仅增长了学生的技能,提高了课堂效率,更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处,促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女,在家中唯我独尊。开展合作学习,让他们并肩作战,一起完成任务,这样可以让每个学生都认识到对方的重要性,体会到集体智慧的力量,从而无形中培养了学生团结互助的好品德,让他们乐于与人交往,善于与人交往。让学生清晰地感受到了合作的力量和集体的智慧,从而热情高涨,一节课在轻松愉快的气氛中结束。
四、在欣赏中引导学生学习彼此的长处
在新课程“欣赏?评述”学习领域,欣赏可以是组织学生看展览,也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说,欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于学生来说,模仿同学更胜于模仿老师。这是因为他们的水平接近,更易于模仿。在课堂中巧妙地安排一些欣赏,让他们一起讨论、评价,取长补短,能很好地促进学生的发展。这种欣赏可以是课前的,也可以是课后的。我更多的'是在课堂中间组
织学生观摩,因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧,利于学生及时地对自己的实践进行调整,从而取百家之长,酿自家特酿。这对拓宽思路,培养学生创新精神是极有意义的。
总之,新课程下的课堂教学,应是通过师生互动、学生之间的互动,共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程,又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此,我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心,以提高学生的全面发展为宗旨,这才是课改的最终目标。
课改心得体会14
作为一名正在经历新课改的学生,我深切感受到了这场改革所带来的改变和影响。从教学内容到教学方式,从学科联合到探究思维,新课改为我们开拓了更广阔的认知世界,激发了我们对于知识的热情和求知欲。在这个过程中,我深深体会到了新课改的精神和理念,也有了对于教育本质的反思和思考。下面,我将从新课改的体验和感悟角度,结合我的学习实践,阐述新课改在学生身上所带来的价值和意义。
一、培养学科综合能力。
新课改强调学科之间的联合和融合,实现了不同学科知识的纵向贯通和横向融合。在新课改的教育环境下,我们学生不再停留在一知半解地掌握知识点表面,而是能够全面而系统地掌握知识的本质和内在联系,培养了我们的学科综合能力。在学习历史、文化等课程中,我们也能够渐渐地从多个学科的角度去思考问题,拥有了更开阔的视野和思维方式,更能够适应未来的社会发展趋势。
二、挖掘学习兴趣与激发自主探究。
新课改探究思维的教育理念使我们的学习不再停留在知识转移、理解与消化,而是更加注重学习过程的启发和激发。采取创造性的'、探究性的学习方式,鼓励我们积极主动地进行思考和实践。在新课改的学习过程中,我们掌握了更多的自主学习方法、技能与技巧,不仅能够提高在学习中的炫技水平,同时也更强调了提高学习积极性、主动性、自主意识的重要性。
三、实现教育的个性化发展。
新课改的教育偏向于对学生的个性发展、兴趣和特长的尊重与发掘。每个人都是不同的,新课改不再是以老师为中心的教育,而是着眼于教师通过良好的教育方式与方法,激励孩子在学习中体验和立足于自己个性化的课程中。这种教育将会产生更加优秀的创新型人才,提高我们中华民族的创新能力,与社会发展的要求保持同步。
四、促进思想素质和人文情操。
新课改的课程内容更加注重思想性,特别是对时代和社会的认知,学习中融入了人文关怀与情感因素。不仅向我们介绍现实事物和现代发展状态,更加重视思维方法和人文情感。这种教育的方式,在培养我们学科方面的素养外,更在于立足于人民群众良好的思想教育、美好情愫的传递和继承,更多地关注我们成为一个有理性与情感的人。
五、突破传统教育的思维定势。
新课改是新时期教育理念的集中体现。它注重教育的质量和效益,抛弃老、旧、保守的教育思维模式。新课改在推崇教育审美化的同时,强调了反思教育本质的现实意义。它聚焦于育人目标的推进,主张培养学生的自主学习思维模式,提高学生的学习容段,激发学生的自主习惯和自我主导能力,真正的实现了中国教育的转型。
综上,新课改的推出,引领了教育的进程,提高了父母、老师与学生的教育理念与意识,拓宽了学生的思维方式和视野。新课改的推进,更重要是聚焦于学生的个性化发展,以贴近学生为前提、以学生为中心、以提高学生的素质为目的,真正实现了教育的友好发展环境。我相信,新课改的推进,在培养新一代多技能创新人才的同时,更在于促进教育走向健康、和谐、可持续发展的目标。
课改心得体会15
为了培养学生的创新精神和综合实践能力,为全面推进素质教育让每一位学生具有爱国主义、集体主义精神,具有社会主义民主法制意识,具有适应终身学习基础知识、基本技能的能力,具有健壮体魄,良好的心理素质的能力,更为适应国人轰轰烈烈的课改运动,我校特制定了具体的实施方案。本人作为课改运动中的一员,在通过学习、讲授课程等过程中,有以下体会。
第一,教学行为中的由重传授向重发展转变,由居高临下向平等融洽转变。旧的教育体制完全以注重知识的传授为导向,习惯于将一些难懂的知识用机械的“填鸭式“灌输给只会张嘴的学生。新的课程改革正好于此相反,它强调重视人的发展,尤其是身心的发展,对学生潜能的开发;同时也由原来的知识本位向学生的智能本位发展、以人为本的方向发展,更注重了国家提出的'”以德制国,以人为本“的宗旨;使原来的注重知识与技能的过程向学生学会学习和形成正确价值观的过程转变,在实验实施阶段,我作为第一战线的直接参与者,尽自己所能改变旧的传统教育模式,结合课改的具体要求将一整套新的教学模式辅助于课堂,让学生先动起来,仍然起指导者的作用。学生的学在教师的教育下一定要改变原有的、单纯的、接受式的学习方式,而且要掌握相对应的学习方法、学习习惯,转变学习方式并把学习变成人的主体性、能动性、独立性,不断生成、弘扬、发展、提升的过程,改变学生的学习态度,培养学生的学习责任感并使学生养成终身学习的愿望和能力。在课堂教学中尽可能把它变成一个学生发现、探究等的活动,使学习过程更多地变为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调自主性学习、探究性学习、研究性学习,这即就是所谓的由原来的重结果向重过程的转变。如果仍用以往的教学老师模式,即始终高高在上而学生俯首贴耳,对教师毕恭毕敬,那么这对课改有很大的妨碍。因此,我们作为课改中的一员首先要放下架子,对学生尊重,达到教师的教与学生的学和谐统一,即互相学习和促进;其次,要改变过去的师生人际关系普遍存在的教师中心主义和管理主义倾向,严重影响师生关系,要相互补充,要达到共识、共事、共进。另外,不管是何种科目不追求惟一答案,让学生即在乱哄的课堂中去活跃,同时也在不同的说法中自己去综合自认为完美的答案,这些都充分发挥了学生的个性,尊重了学生的发展,达到了因材施教的目的,同时也达到了教学由模式化向培养学生的个性转变的目的,使每一位学生都积极踊跃,既使是学习上的优差生,在此种教育形式下,将会有一种“鲜花和小草一样得到阳光照耀”的感觉。
第二,密切联系学生生活。为了更好地贴近生活,为了适应学生的学与教师的教的双重关系,我拟订了自己的课时教学计划,并在课堂上充分发挥不同学生的不同特长,依据各自不同兴趣让他们进行选择性学习,使每一位学生都能发展自己的个性。总之,课改是一项长期、艰巨、复杂的任务。作为一项新的内容,本人又作为课改实验员中的一位,肩负着十分重大的责任。通过近半学期的摸索实践,自己才知课改的重要,尤其应重视对学生个性的发展显得更为重要。因此,在今后的工作中更应尽自己全部的精力,努力在这方面做出一些成效。
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