高效课堂心得体会范文
高效课堂心得体会范文1
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。
共性的地方：
1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的'工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂心得体会范文2
如何让课堂保持长久不衰的热情和活力？如何让学生在学习中更加投入，教师在教学中更加愉悦？河北省唐山68中尝试建立“动力课堂”，旨在提升教师与学生的生活质量，点燃高效课堂的激情。“动力课堂”由六大“动力系统”构成，集学校管理、教学方法、班级建设为一体，为高效课堂提供源源不断的动力。
河北省唐山68中清楚地认识到，凡是课改成功的学校，课堂的基本模式都是相通的，只是不同的学校因为不同的角度、不同的步骤、不同的环节划分而出现了不同的模式。学校的改革之所以成功，更重要的是模式背后的支撑，也就是如何让教师充满激情，如何让学生充满动力。基于对这些问题的思考和实践，唐山68中逐步形成了独特的高效课堂模式——动力课堂。
创新点一：构建动力系统
唐山68中的“动力课堂”由六大“动力系统”组成，“六大系统”的无缝对接、环环相扣，使学校的高效课堂动力十足，最终实现课堂的自主、自动、高效。
学校的六大“动力系统”包括“五维三级课堂评价系统”、“三七二一立体管理系统”、“班魂组魂建设系统”、“互动交流系统”、“校园反思系统”、“自动运行系统”六个部分。
五维三级课堂评价系统
在日常教学管理中，学校本着以学评教、以评促教的原则，采用百分制计分的方法，针对教师的教学，从5个维度进行评价。5个维度是：教师课后自评（30%）、教研组互评（20%）、年级组互评（20%）、教学督查组抽评（20%）、学生当堂测评（10%）。
学期末，根据以上5个维度的分值汇总，确定任课教师的课堂评价综合分数，从而评出三级优秀称号：课改先进、课改能手、课改标兵，并给予相应的表彰和奖励。学校把这套课堂评价体系称为“五维三级课堂评价系统”。
应该说明的是：评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。
三七二一立体管理系统
“三七二一立体管理系统”具有如下特点：1. 从问题出发，从教师中来，到教师中去。
2. 立体式、全闭合。3. 课堂改革要想快速取得成功，要有强大执行力作保证。
“三”：指3个年级组各设一名年级主任。年级主任对本年级教师进行横向管理，带领本年级教师完成周计划、月计划、年计划。负责每月对本年级教师的考核，落实月奖惩，形成3条横向管理通道。
“七”：学校根据学科，设立7个教研组，每个教研组设一名组长，对跨年级、同学科的教师进行纵向管理，制定本教研组的教学、教研计划，随时深入各年级教学组，指导集体备课，形成7条纵向管理通道。
“二”：学校设立教学、德育两个督查组。督查组每周召开一次会议，制定一周检查评价标准，同时对年级工作、学科工作进行闭合式督查。督查组负责督查年级主任、教研组长的工作情况，形成两个既有交叉又有重合的椭圆形管理系统。
“一”：指学校管理委员会。校委会由学校领导班子、教学督查组、德育督查组成员组成，每周进行一次校委会会议，是管理的“起点”，也是管理的“终点”。校委会要真实客观地总结评价一周工作，为没有完成的工作制定解决办法，为即将进行的工作列出纲目。
通过“三七二一管理系统”，学校工作将更加科学、民主、立体。在整个管理系统中，除校长外，大部分成员都是一线教师。所以全校的决策依据都遵循“从群众中来、到群众中去”的原则，管理措施、工作目标的制定也更具有合理性和可控性。
班魂组魂建设系统
班魂是一个班集体的灵魂。它既是一种力量，也是一种文化，更是一种信仰。班魂的建设要深入学生的内心深处，成为引领学生前进的航标，这种建设可以增强班集体的凝聚力、向心力和战斗力。
班魂的创建以班集体为基础，继而需要教师和学生共同努力。学校在开学初组建一个新班时，首先由班主任引领学生确立班级目标，明确班级发展方向，给学生营造出集体的氛
围。在这种氛围里，学生会感受到家的温暖，明白自己是班级的一员，班级的荣誉与每一个成员密切相关，学生会自觉地为之奋斗。
建立班魂的关键是什么？是完善文化管理，弘扬集体精神，塑造优良品格。文化管理是前提，集体精神是关键，优良品格是升华，三者缺一不可。
同样，组魂的建设也一样，由小组长带领小组成员制定学习目标和口号，明确小组发展方向，从而带动班级整体提升。
互动交流系统
为了促进教师与学生、学校与家长更多的互动，学校创建了一系列交流平台，总称为“互动交流系统”。
互动交流平台。学校的每个教室外都有一块黑板，教师和学生走出教室后，往往有想表达的欲望，这块黑板就是为此而设置的平台，从而实现了教师与学生间的有效沟通。同时，学校还为学生对教师倾诉、教师与学生沟通设置专门的交流平台。在这个平台上，教师和学生可以打破时间与空间等因素的限制，进行更深入的交流和沟通。
校讯通平台。这是学校与家长沟通的重要平台，学生的点滴进步、学校的各种信息，都可以利用这个平台及时传送给家长，有的班级还为小组长开通了权限，让小组长利用平台直接与本组家长沟通，有效地促进了小组成长。
三级喜报。学生在取得进步时，根据进步的幅度，学校按照班级、年级、校级三个层次发放喜报给家长，让家长和学生共同分享成功的喜悦。
校园反思系统
有反思才有进步，有反思才有成长，反思系统是课堂高效运转的重要支撑，让反思成为一种习惯非常重要。
唐山68中的做法是：从思想上引领，从制度上规范。通过教师反思、小组反思、学生反思，让反思逐步成为习惯。通过自主的反思，师生不断进步、不断提高，逐渐形成自觉调控意识和提升调控能力。师生经常进行自问自答、自查自评、自纠自调，可以有效地促进师生共同成长，为高效课堂的改革提供无形动力。
自动运行系统
唐山68中“动力课堂”的一个最大特点就是行云流水、环环相扣、自动衔接，即使在没有教师的情况下，课堂也可以自主自动运行。这归功于学校创立的“自动运行系统”。“自动运行系统”的关键在于教师和学生之间的默契。在课堂的两个环节之间，教师和学生约定一个衔接的信号，这个信号可以是铃声，可以是掌声，可以是一句话的结束，也可以是一个眼神、一个动作，总而言之，是形成师生默契的一个信号。唐山68中的师生把这个信号形象地命名为“自动运行按钮”。只要在课堂中植入这个“按钮”，课堂就可以在没有教师的状态下，良好地自动运行。
高效课堂的一个重要目标就是提高课堂效率。短短的一节课，要想实现高效率，就必须珍惜每一分钟，让每一分钟都发挥出最大的功效。然而在课堂实践中，环节之间的衔接及过渡语无不吞噬着宝贵的时间。为了解决这些问题，学校规范了课堂上的坐姿、站位，规范了环节之间的连接语句，并且把这些连接语句逐步弱化，直到取消，取而代之的是一个个自然的衔接。当然，为了达到这种效果，需要经过师生长时间的磨合。只要发挥师生的想象力，一切皆可成为“按钮”，也正是这些“按钮”的植入，唐山68中的课堂才更加流畅、精彩。
创新点二：巧妙运用组中组
课堂参与度问题是高效课堂最常见的问题之一。在对学、群学、小展示的环节，很容易出现热闹繁华的背后，有一部分学生处在游离状态，课堂实际效果不理想。经过研究，学校逐步形成了一套组中组的应用技巧，用以解决上述问题。
以一个6人小组为例，教师把每个6人组划分为两个3人组，每个3人组设一个负责人，负责人的'设定分静态和动态两种。静态设定以学科为单位，成绩最优秀的学生担任负责人，不同学科有不同的负责人。动态设定的负责人随机产生，学科不同、内容不同、问题不同，负责人也不同。静态设定更加稳定，便于教师管理，动态设定则给学生提供了更多机会，更利于调动学生的积极性。在课堂教学中，教师将根据实际情况，选择静态或动态方式，或者二者交叉使用。
组中组负责人的确立，是基础和准备工作，最终的目的是利用组中组将课堂效率最大化，所以，组中组的顺畅运行就是课堂的关键。在实际运行中，教师对课堂环节进行调整和优化，有时会跳过两人对学环节，由组中组负责人组织组员直接进入群学。在负责人的组织下，其他两名学生分别说出自己在独学中的问题，然后3个人根据学习的差异，互相研讨，取长补短，解决大部分问题。对于3个人都解决不了的问题，由负责人与小组中的另一个组中组协商解决，仍然解决不了的问题，再求助于教师。
讨论环节结束后，由组中组负责人带领组中组进入小展示阶段，分享学习成果。小展示时，一个组中组到黑板前进行展示，另一个组中组在原位利用草稿纸、双色笔、自制教具等进行展示，第二节课两组互换。这样既使学生的参与大幅度提高，又可以使教室空间得到更有效的利用，从而使课堂更加有序、高效。
创新点三：畅游式小展示
自学、展示、反馈是高效课堂的主要步骤，特别是展示，可以说是高效课堂所独有的。因为良好的外显效果，许多学校更加重视课堂大展示，但却有一些学校忽略甚至直接舍去了小展示环节。其实，小展示是课堂中非常重要的一环，因为大展示只有少数人有机会参加，而小展示则人人参与，所以小展示环节可以让学生更好地把握课堂教学的整体内容。
学校根据实际需要，摸索出了一套课堂小展示的方法——畅游式小展示。畅游式小展示环节，班内每个小组、每名学生都可以对本节课的所学内容，利用3面黑板进行充分展示。学生以组或者组中组为单位，由小组长或组中组负责人组织带领本组成员，到黑板前进行小展示。小展示从本组的黑板开始，展示所感、所悟、所得。之后再与其他小组互换，依次进行，直到所有展示完毕。这种方法可以极大提高小展示的覆盖面，让更多的学生参与到展示中，在展示中查找不足，在展示中不断提升。因为小展示时，每个学生都需要到各个小组进行参观、提问、答疑、展示，形式酷似旅游，所以被称为畅游式小展示。
高效课堂心得体会范文3
敏勤教授说过：无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。
一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
① 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?
②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。(1)理解分数加减法的意义。根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。(2)利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并其算法。学生尝试动笔算一算1/16+7/16，通过交流得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。这样学生就将整数加减法的'意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导学生，利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最后在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三。
二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题分析问题解决问题再发现问题养成勤于思考的习惯。例如：教学认识四边形一课，老师让学生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问到：为什么都是四边形而形状不一样，学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。
三、规范作业书写，培养学生学习兴趣和良好学习习惯。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
我心目中的高效课堂
一、要清。
知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。清清楚楚一条线体现数学味。
二、要新。
内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。
三、要活。
方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。
四、要实。
又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。
五、要奇。
出其不意，与众不同，设计奇特环节，探讨有价值的教法。让我们共同努力：将我们的数学课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融;在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。
高效课堂心得体会范文4
听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了一个进一步的认识。通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的'每一分钟都得进其所。在课堂教学中要侧重以下各方面：
一、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼
高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。
二、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣
在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
三、合理进行分组，让课堂精诚团结
在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习的好处：
1、培养和训练了口头表达力；
2、拓宽思维，深化学生的认识；
3、可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。
四、运用电教手段，让课堂丰富形象
运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。
高效课堂心得体会范文5
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论及实践中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的`机会，最终会产生厌倦情绪。
提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。
四、教学调控要灵活
教师要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。
根据学习规律，学生们能集中注意力的时间也就20分钟，因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前15分钟里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂检测，当堂反馈。要想使高新课堂落到实处，使学生的素质得到提高。这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，从而提高课堂教学效率。
总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
高效课堂心得体会范文6
从学校提倡高效课堂以来，我的心情几经沉浮。刚开始的向往、渴望、渴盼自己的学生也如别人的学生一样，在学到知识的同时，学生的表达能力、交往能力、团队精神、集体意识都能得到锻炼，学生能体会到自己就是课堂的主体，真正的活跃起来，但是在我的实际操作中，我发现真的很难。
对于学生而言，讨论、展示、点评等环节，学生的不知道如何组织语言，不知道从哪方面说起，尤其是对那些适应能力较差、学习基础较差的中下层次的学生。犹记得刚开始的时候，学生在一节的时间里，仅仅能完成一两个问题，如果在没有预习的基础上，有时竟然一个问题就要一节课。在必须完成教学任务的前提下，我产生了焦虑感，到底该怎么引导，毕竟一个班里的自学能力较强的学生实在太少。曾经也尝试过以点带面的形式，但是头小尾大的现实把我的设想打的支离破碎，甚至产生优等生逐渐下滑的现象。于是我不断地调整，摸索，尝试在本班的实际情况的基础上，进行高效课堂的建设。
随着时间的推移，我发现学生对高效课堂的流程有了初步的认识，在课堂上的积极性有所提高，在语言组织能力方面学生有话可说了，对高效课堂的.开始适应了。结合我的上课经验，我的感受如下：
1、学习目标的设计要简而精，要具体，不能笼统。在学生自学环节，便具有针对性，具体、而明了。学生也能很好的融入课堂之中。
2、小组长是小组建设的核心。培训好小组长，在高效课堂的建设的关键。组长负责组员任务的分配，作业的检查，组内之间座位的调换。
3、营造公平的竞争氛围，对班级内小组之间的积极性的调动，起到很好的调动作用。
4、创造互帮互助的学习环境。在这一环节，调动学生一对一，一教多的互帮模式。
在高效课堂建设建设中，学生对课堂的环节有了大致的把握，但是学生的自学能力较差，在建设高效课堂的道路上，困难与收获同在，在体验摸索中，感受教学生活的真实感。
高效课堂心得体会范文7
学校实施“高效课堂”以来，我从中受益匪浅，感受颇深，感谢学校为我们的成长提供了强有力的保障。现就“高效课堂”的三个环节谈谈我的体会。
这里的“三个环节”是我自己设想的，我认为“高效课堂”应抓好课前、课堂、课后三个环节。
(一)、认真备课是“高效课堂”的根本所在
所谓“高效”，“在于教师用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果” 。我认为这是课堂教学的核心问题，要达到这个目标，必须认真抓好备课这一基础环节。备课时应思考以下几个问题：
1、课堂上将如何引领学生学习，突出学生主体地位?
2、如何在有限的时间内帮助学生最大限度地把握学习内容，达到三维目标?
3、教学过程中从哪些方面激发学生学习的兴趣?对于某些学生良好的思维习惯和有效的学习方法如何进行推广?
(二)、“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节
我校倡导的“高效课堂”是以“教﹒学案”为载体的，因此，“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节。若设计不好，将直接影响课堂教学质量。我认为，撰写“教﹒学案”时必须在以下几方面多下功夫：
1、要认真读透课标要求，据此确立本节课的教学目标和学习目标。
2、根据内容要点及学生实际情况确立教与学的重点、难点，并设计有效的突破方法。
3、预设学生学习过程中将遇到的困难及如何进行有效的学法指导。
4、练习的设计应有层次性，包括知识覆盖的层次性，重点、难点的层次性和学生能力的层次性，既要有利于帮助学生掌握本节课的教学内容及重难点，又要有利于帮助不同层次的学生学有所获，让他们体验到学习的.成就感，培养其学习的内在动力。
(三)、课堂辅导与课后督查相结合，养成良好的学习习惯，让学生能“自觉、有效”地学习，这是“高效课堂”的最终落脚点。
课堂辅导应有针对性，如预习、练习时，有的学生是不愿做，有的学生是不会做，有的学生是应付着做，不同学生应给予不同的帮助。
“教﹒学案”一般是在课前发放的，上课时应仔细地进行检查，哪些内容是学生应该思考的，是否思考过?哪些内容是学生应该书面完成的，是否完成?没完成的同学是什么原因，如何进行指导?下课前两分钟，应组织同学们互查和老师抽查当堂练习的完成情况，修改情况，看那些做错了的地方在老师对讲后学生是否有修改，有批注，是否真正理解掌握。
总之，“高效课堂”的落脚点在学生的“学”上，每节课后，我们应该反思一下：“教”的优缺点，“学”的优缺点分别是什么。对于“学”更要多反思：有多少学生主动学了?他们学到了什么?还有什么潜力可挖?有多少学生被动学习或不学习或学了没多大收获，原因在哪里，如何改进?
我相信，在我校师生的共同努力下，在学校的大力支持下，一定能在较短的时间内促进我校教育、教学质量的质的飞跃。
高效课堂心得体会范文8
转眼间唐山的培训已经结束，经过3天的培训，我和谢利行有了很大的收获，对唐山平升电子有限公司生产的无线数据采集系统有了更深入的了解和掌握，不仅是实际的调试和安装，而且在理论上也有了更深入的了解和掌握。下面谈谈我们这3天的培训体会。
一、 无线数据采集系统的硬件配置
无线数据采集系统的硬件配置分为现场硬件和中控室硬件，现场硬件配置是一个数据采集箱，这个数据采集箱里面安装有电源模块，PLC模块，GPRS发射模块。中控室的硬件配置需要一台dell服务器和一个工业级路由器。
二、 无线数据采集系统的软件配置
无线数据采集系统的软件配置分为PLC软件配置、GPRS软件配置、中控室dell服务器软件配置这三部分。PLC软件配置就是把厂家给我们公司做好的程序下载到PLC里面，而我们只需要提供给厂家我们公司现场用到的设备型号，设备数据协议和通信参数，地址等，他们就能根据我们的实际需要编写程序。GPRS软件配置就是对GPRS模块进行简单的参数设置，设置好了之后才能把数据发送到以太网上去。中控室软件配置就是把现场发送来的.数据进行接收，存档，显示等，当然必须提前在中控室的dell服务器上装上厂家给的相应的软件，并且把这些软件设置正确。
三、 无线数据采集系统的通讯方式
无线数据采集系统的通讯大体上是这样的通讯：现场设备的485信号或
则4-20ma信号传输到该系统的PLC模块，PLC模块经过处理传输到GPRS发射模块，由该发射模块把该数据发射到以太网上指定的地址和端口，最后中控室收到该数据，在服务器上进行读取，归档，存储，显示。并且，我们还在服务器和路由器上映射了80端口，方便我们随时在任何以太网的电脑进行数据的监控。
此次培训让我们对无线数据采集系统的技术掌握有了更大程度的提高，谢谢公司给予了我们这次培训的机会。
高效课堂心得体会范文9
一、明确学生的主体地位
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去满堂灌、一言堂的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现我的地盘我做主。
二、 建立高效的教学模式
教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。 学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
三、重视弱势群体
以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提问好生，给好生很多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生，他并不是天生迟钝，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，只要教师给他机会，鼓励他，他会勇于发言的。避免成为置身于课堂学习之外的'看客 。
四、重视课后反思
一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。
高效课堂心得体会范文10
通过阅读这本书，我认为高效课堂其实就是 高效和课堂，真正的高效课堂最有价值的指向便是让学生学会学习，使其在学习中感受到快乐。真正的高效课堂一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程理念下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂的需要。应该是学生想学、愿学、善学、乐学，力争课堂上60%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。学生上课像逛超市，让学生预习有目标、有方法，他们也不用一节课端坐在座位上只听老师讲课;在高校课堂上他们可以站着可以坐着也可以是走着，也可以围在一起讨论;可以上台展示，学生变成了课堂的主角，张扬了自己的个性。一个同学讲完，其他同学可以给予补充，进行评价，并且提出不同的见解。老师要成为课堂的促进者、学习者、决定着、幸福者。因而高效课堂主张不仅要把学习的权利还给学生，而且要把学习的能力还给学生。明确了素质教育的主要素质及学习能力之后，制约课堂教学的诸多问题看似无解却能轻松地解决。课堂教学唯有把学习的权利还给学生，并且尊重学生的无知、错误、疑问，尊重他们的遭遇、命运、生活负担，尊重他们之间的交往、行为、语言，尊重他们的要求、需求、方式，他们就会成为学习的天使。课堂才能真正成为知识的超市，形成生命的狂欢。
消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的`成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少讲与听，增加说与做，尝试教与评。
因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。
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