(精选)高效课堂的心得体会
当我们经过反思,对生活有了新的看法时,可以将其记录在心得体会中,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才恰当呢?以下是小编帮大家整理的高效课堂的心得体会,希望对大家有所帮助。
高效课堂的心得体会 篇1
初步尝试新课程教学,有许多感慨和体会,现从数学课堂有效教学上谈一谈我的一点体会。
新课程要求:教师是学生学习的合作者、引导者、参与者、促进者,数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际,充分发挥教材的优势,真正实现由应试教育向素质教育转轨。以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。
一、激发学生的学习兴趣,增强学生被动学习变主动学习的信心兴趣是求知的起点,是发展思维能力的.内在动力。
要提高数学教学质量,教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手,有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣,并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢?
(一)创设良好的活动情境
必须营造愉悦的学习氛围,创设良好的活动情境,把数学知识融于生活实践中,使学生在情绪上引起共鸣,发现数学奥秘。
(二)利用好奇心,诱发学生的学习兴趣
根据学生的年龄特征和认识规律,充分利用学生的好奇心,采用各种手段诱发他们的求知欲望,让他们产生欲罢不能的激情。
(三)让学生体验成功的喜悦,培养自信心
当学生取得成功时,可以使学生产生一种满足,快乐、自豪等积极的情绪体验,从而提高学习兴趣。
二、培养学生自学能力
新课伊始,教师能否创设有趣的问题情境,引发学生有意义的心向,对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律,按照中学数学教学大纲的要求,围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系,课前巧妙设计好自学思考题,并力求做到所设计的问题明确具体,“浅”中见“深”具有启发性。
例如:在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境:先在黑板上画出图形,然后提问:
问题:
①有一个圆镜被打碎,现欲重新配制一个同样大小的圆镜,要不要反把所有的碎片和这块残片都带去?
②这个实际问题若从数学角度去观察分析,同学们认为可转化为什么问题?(让学生探索、讨论)学生甲:重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙:把玻璃残片补成一个圆。
③要重新画一个与原来相等的圆,必须知道什么?这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生,促使他们集中精力,开动脑筋,尝试探寻各种积极的解决方法,创造的灵感和顿悟很可能由此产生。
自学讨论是学生课堂学习的重要环节,是他们初步的认知过程。
高效课堂的心得体会 篇2
音乐活动是幼儿园活动的重要组成部分,幼儿的音乐教育的基本目标是能喜爱参与艺术活动,并能大胆的表现出自己的情感和体验。以下是的幼儿园音乐教学心得体会,欢迎阅读。
通过这次学习在如何有效开展幼儿园音乐教学方面,我受益良多。音乐活动是实施美育的重要途径,幼儿园中应发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的养成。幼儿音乐的表现力量实在大胆表现的过程中渐渐进展起来的,幼儿的创作和作品是他们在表达自己的熟悉和情感的重要方式。老师的作用应当主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美阅历,使之体验自己表达和制造的欢乐。幼儿自主性的创作,充分地表现自己对四周世界的看法,大胆流露自己的情感,使幼儿在这一过程中得到极大的满意和欢乐。新《纲要》指出:“敬重每个幼儿的想法和制造,确定和接纳他们的独特的审美和表现方式,共享他们制造的欢乐”。所以如何有效的开展幼儿园的音乐教学活动呢?
一、拉近距离,引起情感共鸣
一大班的孩子由于年龄特点,对那些抽象、平板的叙述是很难产生爱好的,所以,我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过敏捷的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的留意力,以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之,孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信任感,喜爱和我沟通,情愿表达自己的内心感受。同时,他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担当的音乐课的学习上,渐渐对音乐产生了爱好,并有了剧烈的学习欲望。
二、创设意境,提高歌曲表达力
如何培育幼儿对唱曲的表达力呢?
1、叙述故事,引发爱好歌词,是音乐的一种文学形式,虽词语不多、篇幅短小,但却是幼儿与歌曲接触的第一步,歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的'孩子还不具备独立朗读和理解词义的力量,此时若采纳传统的条文式的灌输,对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》,我就是在叙述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的——这样,孩子们在听故事的同时,情不自禁地对唱曲产生了深厚的爱好,学习的乐观性随之高涨。
2、范唱感染,激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感,他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情,如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要老师根据歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《炒萝卜》这节课,我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作,让幼儿感知歌曲的奇妙、欢愉快泼及好玩;其次次范唱是边弹边唱,让幼儿依据我唱的内容绽开丰富的想象,在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭,专心者饭香菜香味道好,贪玩者饭焦菜焦真糟糕的好玩画面;而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中,我通过丰富的表情,抒情的旋律以及有感情的演唱,让孩子们体会妈妈生病了,小乌鸦不贪玩,捉了虫儿飞回家,一口一口喂妈妈的感人画面——这样,使孩子们对唱曲有了一个较完整的艺术形象,从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。
3、仿照演唱,由于大班孩子尚未具备肯定的视唱的力量,不能独立处理关于音准的凹凸、节奏的快慢等方面的问题,所以他们只能采纳仿照演唱的方法来演唱。
三、供应让幼儿展现个人音乐见解的舞台,提高幼儿的音乐表现力量
喜爱音乐的孩子们特殊喜爱表演,为此,我常常为幼儿供应表演的机会,让幼儿在不同的音乐中,在宽阔的音乐舞台上展现自己。如。在嬉戏中为幼儿开拓一块自由表现的舞台,为幼儿播放幼儿喜爱的音乐,幼儿就会在这片舞台上自由拘束的表现自己。当然,音乐的表现手法还有许多,唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐观赏激发幼儿了的创新欲望和爱好,针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的进展了幼儿的创新力量。
通过讨论发觉,幼儿不但喜爱上了音乐,而且在音乐的熏陶下,幼儿的自制力量得到了提高,而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了熬炼,音乐的感受力量得到了培育,良好的倾听习惯得到了巩固,幼儿的思维开拓了,课堂气氛也活跃了,在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑问题,找出解决问题的方法。师生感情更融洽了。因此说,老师在活动中要擅长引导、擅长发觉、擅长为幼儿供应表现和锻炼的机会,使幼儿在轻松开心的环境中身心得到和谐的进展,力量得到不同的提高。
高效课堂的心得体会 篇3
一、Before class(课前):
上午的几节课之间他们的学生和老师几乎都没有课间的概念,当堂课的老师提前到教室做准备,对本节课作简要的安排和说明,老师亲自将本节课的学习目标写在黑板最右边,目标有三个:
1、掌握并运用(单词略)等单词和短语,理解并流利复述课文。
2、通过逐层阅读、课文复述和合作交流,学会分析长难句,概括文章主旨大意和用关键词复述课文。
3、积极参与课外活动,提高自身素质。目标明确具体,鼓励性的语言让学生产生强烈的学习冲动
二、In class(课中):
1、 学生对照学习目标自主学习,识记英语单词、短语,边读边写,非常专注投入,学习效率非常高。学生训练有“素”更有“速”。
2、 老师在屏幕上打出十个句子,让学生填写并拼读出所缺单词,检测学习效果。检测让课堂更高效。
3、 老师放了一段视频,结束后结合学习目标解读本课重点。成功引入新课内容,安排快速阅读任务,完成后回答问题并判断所给句子正误。学生自主学习找出答案,抢答方式回答,激发学生学习热情。
4、 老师提供了几个长难句,让学生小组内合作学习,然后请学生展示讲解,其余学生质疑提问,最后老师点拨提高。通过这种方式,所有学生都参与进来了,极大程度上激发了学生的自主学习能力。
5、 最后通过复述课文的方式培养学生的记忆和表达能力,以小组内和小组间比拼激发竞争意识,活跃了课堂。
三、After class(课后)
每次课后本来想抓住机会采访下几位老师的,不过她们都“行色匆匆”,好不容易逮到一次下午放学的机会问了一个老师几个问题,据她所说,他们的学生课后就只有导学案上的练习和复习,没有其他的练习册和资料(我在学生的课桌上有见到过)。不过我觉得有了那么多自觉认真学习,充满了自主学习能力的学生,课后要求不管多或少肯定都能保质保量完成。这和我们学校的实际情况差别较大,学生基础差,学习习惯养成不好,即使在有老师的督促和耳提面命之下执行情况都很差,需要具体问题具体分析解决。
短短的三天时间,只听了几节课,我不能说有多深入的理解“271”高效课堂的真正内涵和特色,但管中窥豹,可见一斑。我所听的几节展示课上的老师所用时间大约10分钟,学生自主学习时间大约30分钟,检测时间大约5分钟,真正的体现了学生的主体地位和教师的主导作用,非常实用高效。 (不过在有一天突击听下午的英语课时发现同样的一位老师执行的是传统的教学方式,其中原委不得而知。)静心沉思昌乐二中的“271高效课堂”模式,我觉得“271”高效课堂高效在良好班级文化的`创建、积极课堂气氛的营造、优质导学案的编写、科学的小组管理、精彩的课堂评价、多层次的学生培训一整套有序有成效的操作模式。唯物辩证法告诉我们,外因只有通过内因才能起作用,因此如何激发学生学习的积极性和主动性,增强学生的自信心,挖掘潜力,让学生动起来,让课堂活起来,才是建设高效课堂的关键。
这次所见所闻,确实让我深有感触,高呼“他们那样的老师才是把教书当成事业了啊!”昌乐二中的教育教学管理理念、高效课堂教学模式和校园文化建设都是值得我们认真学习的。我们学校目前也在做一些努力,但与昌乐二中相比还有很大的一段距离,还需要从上到下各层次相互促进,找到真正适合我校发展的方式。我们目前正在进行小组竞学高效课堂教学模式,在内涵和实施推进方面还有很大的困难,需要我们加倍努力,争取使我们的教育教学质量得到快速地提高。
高效课堂的心得体会 篇4
高效课堂是提高教学质量的有效武器,课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂〞就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。
“高效课堂〞主要研讨两大方面,即教师与学生,也就是教与学,是研究主导和主体及二者的关系。即教师如何教,学生如何学。二者有机结合,才能出高效。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?
一、教师方面:
1充分的课前准备。要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求到达的目标也各不相同,要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;合理地讲练,每节课都要有比拟深入的信息反应与调整,确保每节课中目标的达成度。
2、 活泼的课堂状态。
教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要表达在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最正确学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原那么:
①设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。
教师要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯穿,从而提高分析问题解决问题的能力。
② 问题要大小得当,多少适量,难易适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要防止两种倾向,太多或太少。提问太多,学生没有思考盘旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的时机,最终会产生厌倦情绪。
③ 设问要有一定的艺术与技巧。
杜绝形式主义的问答,学生答问与老师的答案不一致时,教师不善于变通引导,而是仍旧反复问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,也是主观主义与形式主义在作怪。
④设问要尽量使全体学生都积极参与思考。
使更多的学生有被问到的时机,并鼓励学生自己提出问题,对答案置疑辨析。
教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的开展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,表达出教学新理念。
二、学生方面
1.课前预习习惯
预习不止是把书本看看,还要思考一些根本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯:
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习〞。要端座在凳子上,起立时要站直;听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画,没有的'要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师;答复课本上的问题时将书捧在胸前,声音要宏亮;书写时执笔要正确,要认真,书写解答过程要标准,写在规定的位置,不写错字、别字,要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与,积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。3、课后稳固习惯:
坚持先复习后做题。复习是稳固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业。假设每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业100分,正式考试不及格的情况了。
总之,教师如何教,学生如何学。二者有机结合,才能出高效。
一个班级的师生就像一支运动队,教师就是那教练。“每一节课就象一次训练,没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军;同时,没有足够的训练强度,也不会出现中国女排。光教师〞一头热“是很难产生高效课堂的。
如果每个学生都有良好的学习习惯,在配以我校这批优秀的教师队伍,我们的课堂教学想要不高效都不可能。这样最终会到达提高学校整体教育教学质量的目的。建设和谐校园,建设快乐校园。
高效课堂的心得体会 篇5
高效课堂是一种新的教学模式,解放了传统教学中的一些束缚。由原来的单一的应试教育,实现了向素质教育的转变。高效课堂更加注重教学的实效性,突出体现了课堂的短时高效,由原来的教师“一言堂”转变为学生可以随便发表自己的想法,将自己心中所想及时的反馈出来。解决了学生因为不能及时反思,而对问题产生的滞留问题。使得自己的想法能够及时的与大家分享。从中我们清楚的看到了讨论交流带给学生的重要意义。
学习了《高效课堂22条》这本书后,对于高效课堂的了解有了进一步的升级。在书中让我们对高效课堂的模式有了一个大体的把握,也了解到该如何在常态教学环境中进行高效课堂的教学。
高效课堂的引领,也一改了教师站在讲台上声嘶力竭的讲解,学习也改掉了台下昏昏欲睡。满校园里充斥的教师的声音,嘈杂得就像农村的'集贸市场。这种现象也已被学生聚集在一起热烈讨论的场景所代替,真正实现了把课堂还给孩子,让孩子们在自己的舞台上尽情的表演,让孩子痛快的吮吸着知识带给他们的甘甜雨露。
高效课堂的引入,也将推动着我们的教育走向新的明天。
高效课堂的心得体会 篇6
我有幸参加了高效课堂小学英语培训活动。此次活动使我受益匪浅,让我见识了新一代小学英语教师的风采,又学到了一些宝贵的教学经验。
一、通过听老师的报告,使我真正明确了高效课堂教育理念,它是一个长效机制,不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台,要充分尊重学生的选择权和自主权,尽量多给学生时间和空间,体现学生是学习的主体,是学习的真正主人;教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习,以自主、合作、探究为框架,真正做到把课堂还给学生。
二、老师讲关于导学案的设计,突出一个导字。教师要注重激发兴趣,兴趣是学生学习的动力,学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变苦学为乐学。教师要注意指导学法,让学生去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,促使学生不仅学会,还要会学,提高学生的知识运用和知识创新能力。
三、老师的建议使我充分认识到:
1、如果课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,学生不愿去学,而制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。
2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励,肯定评价要多于否定评价,无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确,要中肯,要切合实际。
3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的'学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
4、质疑问难,搭建探究平台,抓住契机,用心制造问题场。设置一些问题的情境,利用一定的诱因激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热情。
5、充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。
通过这次培训,使我获得很大的收获,解决了以前课堂中的一些困惑,为今后的课堂教学改进提供了指南。
高效课堂的心得体会 篇7
xx年11月7日,我参加了中心校组织的xx镇教师的小学“高效课堂”培训和教学观摩活动。在这一天时间里,我们一共观摩了两节数学优质课和本镇四位老师的经验交流,最后又听了白老师的专题报告。唐雪梅和刘照军这两位年轻教师的精彩课堂教学,让我们为之耳目一新。在整个教学过程中,两位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理,运用了现代化的多媒体教学和优美幽默的教学语言,给课堂教学增添了活力,并且激发了学生的学习兴趣。同时,在老师的不断引导和激励中,学生通过自主探索、合作交流不断地获得新的知识,既培养了学生的学习能力,也让学生体验到了学习数学知识的乐趣。并且两位老师在引领学生探究知识的同时,注重数学思想方法的渗透,这些都是值得我们学习和借鉴的'。下面我来谈几点培训的心得体会。
一、应重视课前师生互动交流:
注意课前与学生的沟通,比如说可以采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。这样消除了学生的紧张情绪,拉近了师生间的距离,减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现,师生之间有效的课前互动交流就是调动学生学习积极性的必备条件。
二、高效课堂的关键作用:
当天听了中心校白老师作的专题报告《聚焦高效,务实研修,提升教师职业幸福感》让我认识到课堂对教师来说,主要就是教学方式。而新课程倡导以学生为中心的课堂教学模式,倡导学生自主性和探究性的学习模式。高效课堂,是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的正确引导和学生积极主动的学习,在一节课中高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。而我作为一名小学教师,是新课程改革的最直接的一环。同时还要加大校本研修的力度,努力提升自身的职业幸福感。
三、要想清楚我们课堂教学究竟应该讲些什么:
教师在课堂中究竟起什么作用?我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作过程中,教师一定要敢于并善于把课堂教学“还给”学生。教师需要把握好教材,做到“三讲,三不讲”,三讲是:讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;三不讲是:不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中,扎实地落实“三讲”和“三不讲”实际上就是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则,让学生有更多的时间和机会训练,只有这样才能增强课堂教学的有效性。
通过参加这次高效课堂培训活动,我觉得自己在教育教学方面收获很多。让我再次开阔了眼界,也明确了今后教学努力的方向。另外,我对自己也提出了许多思考的问题:在课堂上怎样让自己的教学语言更优美?怎样让我们的教学回归本真?怎样培养学生的自学能力等等。以上这些问题都是我们小学教师在教育教学之中所要反思重视和改进的。
高效课堂的心得体会 篇8
4月20日和21日,南通市小学数学“有效教学高效课堂”教学模式专题研讨会在海门市通源小学举行,我认为这次活动中所展示的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在以往的一些公开课上,我们常常看到为了追求合作形式而合作,或者一个问题学生无人举手,赶紧小组合作,把合作学习当成了课堂的“避难所”。这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作,而是老师们都注意把握了小组合作学习的时机,真正需要合作学习的时候采取小组合作学习,真正有效地促进学生知识的发展和能力的提高。如何把握时机,让学生合作学习更恰当,更有效呢?下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。
一、突出重点、突破难点时,开展小组合作学习。
教师要在有利于突出重点和突破难点时,巧妙地设置问题组织学生开展讨论。《认识几分之一》这课的教学重点是使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份可以用几分之一来表示,教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的几分之一。丁冬梅老师为了突出重点、突破难点,在引导学生认识4个桃的之后,为了引导学生认识8个、12个桃的,先组织学生小组合作,根据要求分一分;再让学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几;引导学生仔细观察分桃的过程,有没有什么发现;最后组织学生小组讨论:桃子的总数不同,为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的?通过组内操作、交流、讨论等方式让学生感受到应把一些物体看做一个整体来分,体会到把一些物体平均分成几份,其中的一份就占这些物体的几分之一,这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势,有效地突出了重点,帮助学生克服了难点,为学习分数的意义奠定了基础。
二、动手操作时,开展小组合作学习。
在动手操作探究时,进行小组合作,使组员养成一种与人配合默契,共同操作,共同成功的良好品质,同时也培养学生的动手能力。例如丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课时,引导学生认识8个桃的、12个桃的时,要求学生动手操作分一分采取了小组合作学习;再比如曹晓丹老师在教学《认识1元及1元以下的人民币》这一课中,对“人民币可以怎样分类”这一问题采取了小组合作学习的形式,学生在小组中通过思考、讨论、操作发现可以有三种分法:按材料分成硬币和纸币;按人民币的单位分成元币、角币和分币;按数字分,把数字相同的分为一类。
三、探究问题时,开展小组合作学习。
小学数学《圆的周长》一课是学生在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面几何图形的基础上进行新知识学习的。本课的重点是通过渗透转化思想,使学生能利用旧知识,自主推导出新知识。在动手操作探究时,进行小组合作,使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共同成功的良好品质。例如在徐凤坤老师在教学《圆的周长》时,虽然课前学生根据老师精心设计的预习单进行了预习,但在课堂上还是组织学生在小组中合作、展示、交流测量圆的周长的方法,并且算出圆的周长与直径的商,发现圆的周长和直径之间的关系。
四、“开放性”的数学问题,开展小组合作学习。
数学教学中一些“开放性”问题答案不唯一,而一个学生的思想能力毕竟有限,很难多角度、全面地去思考,这种情况下开展小组合作学习也是很有必要的。比如刘耀兵老师在教学《倍的认识》一课时,教师设计了这样一个开放性问题:“蓝花的朵数是1份,但朵数未知,红花有12朵,红花的朵数是蓝花的几倍?”刘老师先让学生猜猜蓝花是几朵,在练习纸上画一画、圈一圈;再组织学生在小组内交流,小组长注意收集不同的想法;最后再进行全班交流,发现蓝花的朵数可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵,红花的朵数依次是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍;再比如丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课上,教师设计了“如果有6个桃子,可以平均分给几只小猴,每只小猴分得这些桃的几分之几”这一开放性的问题,也采取了小组合作学习的形式,学生通过讨论、操作发现有3种不同的分法:平均分给2只小猴,每只小猴分得这些桃的;平均分给3只小猴,每只小猴分得这些桃的;平均分给6只小猴,每只小猴分得这些桃的。
学生在这样的小组学习中共享智慧、互相启迪,有效提高学生全面分析、解决问题的能力。
总之,合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。合作学习有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂教学中,只有适时恰当地把握小组合作学习的时机,才能充分发挥学生的主体地位、有效地促进学生知识的发展和能力的提高,也才能真正发挥小组合作学习的实效性,实现高效的数学课堂!
教师为主导,学生为主体,把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗?不是的。因为“功夫在课外”,老师的任务更重了。只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义,一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学,帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法,教师的精心备课准备,充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
五、注重培养学生良好的数学学习习惯
1.行为习惯养成:包括读、写、说、听等各种习惯养成,要求教师在一年级就开始培养。学生只要会听讲、会学习了,也就是掌握一定的学习方法,“授人以鱼不如授人以渔”。
2.培养学生良好的思维习惯。数学课堂教学关键是要让学生会思维,因而思维习惯的培养显得尤为重要,这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点,掌握儿童的认知规律,通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动,让学生进行思维训练,教学中,特别是大班额的课堂教学中,教师往往嫌麻烦,而只是照本宣科,限制了学生思维的发展。
设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设,预设归根到底是为学生的学习服务的,但千万不要把课堂的.学习预设的满满的,不留一点余地。在老师提供符合学生的认知起点,设置的问题空间符合学生能力的前提下,如果学生没有预设生成,比较好的选择就是给他们时间,有时学生没有回答并不代表结果是0,只是在调整自己的思维模型,或还未与原有经验建立连接而已,这就需要时间。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间,让学生去实践、去探索、去发现,这样才能让学生有机会绽放智慧火花,表现自己的创新才能。要相信学生:我们给学生一个天地,他们会还给我们一个惊喜。
六、及时评价,及时反馈
及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫正,是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有“学生自我评价”和“教师讲解评价”两种形式。一般在课堂让学生先发表意见,集思广益,让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒,应努力向培养学生创新能力上倾斜,对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励,对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护,对学生点点滴滴的创新都要重视。如,回答问题、提出问题等,都先让学生之间评价,促进学生的学习激情,若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。特别对学生提出的问题更要认真地评价。陶行之先生曾经这样说过:“发明千千万万,起点就只一问”。有问题是积极思维活动的表现,是创新的开始,现在的学生不是没有问题,而多数是有问题不敢问,据我调查,学生不敢问,主要有两个怕:一是怕问题浅,同学会嘲笑;二是怕问题偏离方向,老师责怪。对此,我鼓励学生多提问,适当给予奖励,这样一来,学生果然提出的许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑,有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题,其他同学也很感兴趣,老师再加以引导、解释,往往起到良好的教学效果。课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
七、走近学生,改变组织形式,提高课堂教学的高效性。
新课标指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中,合作学习是最不容易把握的部分,许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式,收效甚微。如何提高小组合作,这就需教师在教学环节中进行合理调控。
新课程标准特别强调培养学生的创新能力,操作能力,在课堂教学中,我们可以经常看到教学过程中安排了学生的操作,学生往往也比较感兴趣,积极性很高,但是有的时候操作的效果总是不理想,教师虽然在操作前进行了指导,但这是不够的,学生之间存在明显的差异,特别是高年级的学生,他们的差异也就更加明显,或许有的学生一听就明白的操作,有的学生却无从下手,或是根本没有听明白,这时候除了小组之间的合作,教师也要成为他们的合作伙伴,成为他们操作的引导者。
在学生合作学习中,教师还要有效调控整个学习,有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方,教师要走近学生及时协调;有的学生没有全身心投入合作学习中,教师要走近学生,及时提醒;有的学生早早完成了合作学习的任务,没有事情可做,教师要走近学生,引导他们的讨论向纵深发展。
回想课堂,有时学生动起来了,大多数是形式上的花样翻新,我要立足本土,因地制宜,不搞形式,精心备课,让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来,让学生们的思维在课堂上动起来,学生的灵感生发出来,课堂精彩起来!
高效课堂的心得体会 篇9
在近来的理论学习及课堂实践中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中
通过学生积极主动的学习过 程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中合作探究展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说
高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是教师引导学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,从而圆满完成当堂的教学任务。
三、高效课堂实践活动的感悟:
1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的.提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,最终一定会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂的心得体会 篇10
一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。二、要“新”。内容新颖,方法创新,更吸引人,有更多探讨的价值。三、要“活”。方法灵活,学生思维活跃,师生灵动,课堂开放。四、要“实”。又活又实,活而不乱,该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。五、要“奇”。出其不意,与众不同,设计奇特环节,探讨有价值的教法。让我们共同努力:将我们的数学课堂变成真正人文的,灵动的,现实的,焕发生命活力的舞台。在这里,只有智慧与智慧的碰撞,心灵与心灵的交融;在这里,每一个人都能感受到自己的存在,每一个人都能拥有自己的尊严,每一个人都能感受到自己生命的成长。
看完后最深的体会是它以最简洁的语言,概括讲述了我们课堂教学的终极目标,给我们的课堂教学指明了方向。
首先,它给了我们明确了什么样的课堂是高效课堂,我们的教学才有方向,我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。从这个意义上讲,课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。因此,高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段,高水平地达成培养人的目的,高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。再者,它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。也就给我们教师提出了要求,我们上课不但要备教材,还要备学生,备时间备空间等等。其中强调了师生互动、生生互动、合作学习及课堂要有小结和巩固练习。第三它给出了高效课堂的'评价形式。
通过学习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂,以及如何做才能让自己的课堂高效。“高效课堂”是由两个词语组成的短语——“高效”和“课堂”,关键词在于“高效”。“高效”应该包含学生的高效和教师的高效。学生的高效是能在课堂上通过学习获得高效地发展,教师的高效是能通过课堂的教学来高质量、高收效地完成教学任务和略有提高。理所当然学生是学习的主体,学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂,应该是学生愿学、善学、乐学,学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福!而学生这种理想的学习状态的出现,则关键在于教师的引导,在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习,并设计出能激发学生兴趣,能让学生高效自主、合作学习的活动,在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果,这样教师自然而然在学生提高的同时,自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变,而这种改变的,是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习,教师点拨提升,引导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进,抛弃糟粕吸收精华,或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系,是一种师生真正平等融洽、交流零障碍、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中,学生的思维是开放式的,这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高!
学习了《高校课堂22条》后,我认为要想创造真正的“高效课堂”,我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。一个合格教师的标准是“学高为师,身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师,我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力,即高标准的“学高”,而且要做到高标准的“身正”,在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模,对学生起到模范示范的作用。此外还必须对学生有着爱心,是发自内心的爱心,但不是热情而短促的,而是如涓涓细流般长久的,能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。对教育有着强烈的事业心,能从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感!
一位优秀的教师,除了具备以上条件外,课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备,这才会上出一节节的高效课,有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课,学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标,我要努力奋斗,让自己首先成为一个拥有高效课堂的老师。
高效课堂的主体是学生,然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢?这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。
高效课堂喻为“知识的超市、生命的狂欢”可谓妙笔生花。高效课堂影响着当代学生自身的成长,有助于有效的实现做学问与做人、理论思想与社会实践、宽广知识和较强能力、技术素养与人文素养、健康身体与心理等有机结合,实现自身和谐健康的成长。将“高效课堂”的作用与学生的自身发展联系起来,我们能更容易地理解和把握高效课堂的精髓。
高效课堂的心得体会 篇11
在8月4日的培训学习中,使我对高效课堂有了一个更加深刻的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。
是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的引导和点拨,在40分钟的时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益的发展。让指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”得到协调发展。我认为一堂好课应是学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率高。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定教学目标,编制科学合理的教案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
总之,课堂是我们教学的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的.因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
高效课堂的心得体会 篇12
深入“271高效课堂”第一节,听课的同时,我的想法颇多。首先打消了来时的迷茫、疑虑,明确提醒自己,端正学习态度,学习他们的优点。而不像过去对某一教学行为大家喋喋不休,好坏难下定论。我的原则:学习他们已被肯定的地方,争议之处结合本校特点再做思考。以下是我的一点体会:
1、教师转变思想观念,为“271高效课堂”的成功奠定基础。
(1)喊了多少年的“学生为主体,老师为主导”的口号是落实的时候了。悉心领会“271高效特色课堂”基本理念和要求,端正思想认识。明确“271高效特色课堂”既是过程又是目标,其核心是课堂教学由知识立意转向能力立意,坚决实现学生课堂学习的高效。老师应由前台转向后台,大多数的工作要课前完成,把课堂时间主要留给学生。
(2)还要带动学生转变观念。不等不怠,在预习案的指领下主动学习,主动探究、摸索。把老师视为点拨者,而不是带领者。学生展示、合作探究,给我留下很深的印象。
2、精心编制导学案。导学案是引导学生学习的方案,是高效课堂成功的前提,所以导学案的编制要高度负责,下大功夫,大胆整合教材,精心研究课标要求和知识能力的要求,重点突出,难易适中,设计好ABC分层,满足不同学生的具体要求,实现分层达标。能够体现师本化,落实生本化。
3、切实搞好集体备课,充分发扬团队战斗精神。
(1)改变集体备课的现状,真正提升质量。主备人提前一周准备集体备课材料,要对自己负责、年级组的老师负责,年级学生负责。必须能年级统一使用,扛死责任,实现资源共享。
(2)集体备课时,备课组长对本节课的教学设计拿出指导性意见,其他教师作补充发言,广采博纳,汲取众人的长处和智慧,研究出一个高效、实用、可行的课堂设计。
4、精心准备个人教学设计
(1)教师要设计好课前预习目标,让学生非常清楚地知道自己要做什么及达成什么目标。要设计好对学习小组长和学习小组的培训方法和培训目标,充分发挥小组长的'作用。
(2)老师在自己的活页备课上认真对班级内每一层学生的学习目标进行立体设计,要精心安排实现目标的过程及检查评价。要有对讨论、展示、点评、总结等课堂环节紧凑而高效的时间安排。要大胆创新展示方式,彰显生命力,但一定要保证展示高效。
(3)要有预设问题的准备及设计,尤其是时间的预设,保证既解决了新生成的问题,又使课堂紧凑高效。
(4)教师除了精心备教材背后所承载的能力,更重要的还要组织课堂实施过程,实行立体化教学,让每个学生时时有事做。
5、组织学生进行课前预习
课前充分预习是“271特色课堂”顺利进行的前提和保障,对教材预习越充分,对导学案越熟悉,课堂效果就越好。预习过程中,要求小组长做好调控,组织同学进行简单讨论,认真检查每个同学的学案,确保自学效果。
6、课前培训学习小组及小组长
(1)教师要在课前培训组长,让其了解这堂课的整体设计、目标要求,如何组织小组讨论,讨论哪些重要问题,小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程,老师要高度重视,确保每节课前都要有培训且培训效果好。
(2)小组长组织组员搞好讨论,讨论哪些重要问题,安排同学展示,发挥小组长的领头羊的作用。
7、用好学习目标,引导课堂方向
教师要按照新课标要求设计三维学习目标。上课要把学习目标板书在黑板上,向学生简要解读,让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标,要注意情感目标的体现,并且各个学习环节都要紧扣目标,让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动,注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂结束时,教师再引导学生对照学习目标,对重要知识加以强化和落实。
8、组织学生分组合作,讨论解疑
这是学生互相学习共同促进的重要环节,在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生,最重要的是让每个学生都提出不同的观点,交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程,让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织,围绕问题进行交流、讨论,坚持分层讨论原则,现在三个不同层次中一对一讨论,在打破层次界限讨论解决相关的问题,对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组,调控讨论过程,坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层次或层次不明显、不能落实分层达标的问题,确保讨论高效、有深度。
9、展示点评,总结升华
展示和点评是“271高效课堂”最关键的环节,教师要精心准备。
(1)老师备课时要设计好学生展示内容,不同层次的学生要展示不同难度的问题,确保展示有针对性。
(2)要求学生主动展示、主动点评,严禁老师点名,老师可提前帮助做好战士和点评的准备。
(3)学生尽量书面展示,充分利用前后黑板,多个小组同时展示,板书认真工整,点评规范大方。另外,我觉得也似情况,可以让学生口头展示。
(4)保证脱稿展示和点评,言简意赅,一语中的。展示逐渐培养要有深度和价值,展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义,可以是正确过程,也可以是错误教训,可以是总结沉淀的方法规律,也可以是对题目的扩展提升。
(5)展示和点评全员参与,严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题要满足不同层次学生的需求,班级要创设一种安全环境,让每一个同学敢于展示,敢于点评,不怕说错。
(6)学生点评时,老师要聆听每句话,关注每个细节,根据情况给予恰当帮助,可以在学生争论不休时给出一个肯定结论;可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧;可以抛出问题引导学生联想质疑,也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。
(7)老师要在点评过程中进行及时性评价,对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问,对知识进行深化、提升。
(8)及时评价时,一评知识,二评情感态度,三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否洪亮、语言表达是否准确等。
(9)课堂要注意知识的生成过程,入概念、规律、原理、公式、定理、事件等,注重突破原有的认识,注重核心观念的梳理和方法的落实,注重挖掘教学内容的社会价值和功能。
(10)老师的点拨、强调要从效果出发,点重点,点规律方法,点透,点到位,注重整合,要有单元整体教学思想。
10、总结反刍,当堂检测
(1)要组织学生认真反刍当堂学习内容,构建清晰的课堂知识网络,当堂内容清出底子,迅速、独立完成当堂检测。
(2)组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现的进行总结性评价,评选出课堂表现最佳学习个人和最佳学习小组。
每一节课后,教师都要发下新的导学案或者训练学案,对下一节课的组学内容提出具体明确的要求,明确完成学案的时间、内容,分层布置作业,督促小组长收齐并及时上交。
11、加强对年轻教师培养,使他们尽快成长起来。
(1)集体备课不走形式,讲求实效。主备人要先说课,然后组长进行补充,提出建设性、指导性意见。老教师再进行补充。最后年轻教师提出疑问,组长和老教师进行答疑。
(2)学案定稿出来后,年轻教师要提前演练,提出修改意见,找出疑难点,在集备时提出疑问。
(3)统一课件。课件上要有明确学习目标,要有问题讨论、展示点评、知识点总结等几个重要环节,每个教师再根据个人情况进行完善发挥。
(4)在平时,要对年轻教师多关心,不断跟他们多交流教学和管理学生的经验心得,帮他们尽快成长起来,让他们成为271高效课堂的主力军。
“271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂,是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。坚持以导学案的编写、学生学习过程的设计和评价方式的创新为核心,深入挖掘知识背后承载的六种能力:认知探究能力、知识构建能力、与生活实际联系能力、合作共赢能力、运用所学知识,创新解决实际生活问题能力、瞬时记忆能力。真正让学生做到由学会、会学到乐学。
当然,学习了“271高效课堂”模式,并不是叫我们去生搬套用。还是应按结合我校的实际情况,学生的实际水平,制定出适合我们孩子的可行性实施方案,才能达到事半功倍的效果,才能真正的实现“课堂的高效化”。
总之,“271高效课堂”模式正逐渐被广大师生所欢迎和接受,成了有效提高课堂效率、全面提升学生能力、全面发展学生个性的重要舞台,可以说是这次培训的亮点。
高效课堂的心得体会 篇13
苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思,我们可以从以下几个方面作了尝试。
首先,重视课前的备课:
(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。
其次,重视课中教学行为的有效性:
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为:
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的`人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中。
(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲,致力培养学生倾听的良好习惯。其实,我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。” 要提高课堂教学行为的有效性,教师更应成为学生的忠实听众,在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程。有了教师的倾听,才有师生、生生间有效的互动,才有学生新知识的建构、能力的提高。
高效课堂的心得体会 篇14
本次学习我受益彼深,又经历组内探讨,校内交流,这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。体会集为三点:第一,教师要时时处处学习,体会,实践。第二,教学具有艺术性和科学性。第三,学生是学生的主体,教学一切为了学生的发展。
无论是专家,专家型教师,还是市级优秀教师,他们的知识面都很广,文化底蕴都相当丰厚,这是他们长期学习积累的结果,更重要的是他们都善于把积累的知识恰当地运用到教学当中去。因此,在今后的生活中我要抓住点滴时间学习,积极主动地进行教学实践,在实践中反思,反思后再实践。权威人士说得好,认认真真写三年教案远不如认认真真写三年教学反思。
教学具有艺术性和科学性。教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件有三方面:
一引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;
二是指明学生所要达到的目标和所学内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;
三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性,一一让学生听清楚、听明白;因此,高效课堂是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念,主要包括以下内容:高效课堂关注学生的进步或发展,关注教学效益,要求教师有时间与效益观念,更多关注可测性或量化,高效课堂需要教师具备一种反思的意识,高效课堂也是一套策略。
一直以为凭良心,多教给学生一些知识,就是尽到了做教师的责任。在新课改中,才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下,在一定的时空内,其效率不低于平均水准的教学,就叫做高效课堂。
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
鉴于此,在新课程背景下实施高效课堂,教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质:
1、树立先进的'教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程。
2、丰富个人知识储备。课堂上,如果教师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深入。可见,作为新课程直接实施者的教师,一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源。
3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中,实现专业成长。
4、目标要有效:学生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准;教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后,确定的教学目标应该在教学过任务导向作用。
课堂的有效组织。这一环节,教师要做到:语言组织准确、简练;时间组织恰到好处;教学组织面向全体学生。
课后的有效练习。量不在多,贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力,熟练的驾驭能力,炉火纯青的教育艺术,都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。
【高效课堂的心得体会】相关文章:
高效课堂的心得体会11-08
高效课堂心得体会06-09
高效课堂心得体会05-03
高效课堂的心得体会05-12
高效课堂的心得体会03-25
《高效课堂》心得体会10-16
高效课堂心得体会(精选)07-06
(经典)高效课堂心得体会10-30
(精选)高效课堂心得体会07-08