构建高效课堂心得体会(集合15篇)
当我们积累了新的体会时,可以寻思将其写进心得体会中,这样能够培养人思考的习惯。你想好怎么写心得体会了吗?以下是小编为大家整理的构建高效课堂心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
构建高效课堂心得体会1
最近利用假期我系统学习了市教育局迟书记的著作《深化教育改革,构建自主高效课堂》。通过学习我知道了这场教育教学是一次“围绕学生,服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。这次改革将给我们以往的教学带来很大的冲击,我要逐步的学习自主高效的方法,把它应用到教学中。下面谈谈我的一些粗浅认识:
首先,课前准备是实施高效课堂的前提。学校公共卫生教育课课前准备除了常规的精心备课外,由于学生所需学习用品较多,教师要有计划地预先布置和准备,有时会包括许多方面。如教二年级《牙齿的作用》一课,为了在课上共同学习有关爱牙护牙的知识,帮助学生搜寻牙齿的知识,课前收集了精心制作的多媒体课件活动。为营造特殊的课堂氛围,而播放了《聪聪王子牙防历险记》相关的视频,在准备诸如《爱护我们的手》课时,带领学生了解手的妙用及爱护手的方法;在准备《学会感恩》一课时,让学生了感恩是中华民族的传统美德等。
其次,“活而实”的教学过程是高效课堂的保证。课堂气氛活跃,学生学习积极、专注、用心,教学形式灵活多样,我的课堂我做主,引导学生自我感受和体验,激励学生大胆创新等,是教学一贯追求的目标,也是需持之以恒的做法。
著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔。”在教学疾病预防的过程中,采取学生自主探究的学习方式,引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研究,并分析、总结出疾病预防的基本方法。结果,学生在交流、讨论的基础上,集思广益,相互切磋,既分工,又合作,很快便掌握了这些方法。俗话说:兴趣是最好的老师。在教学过程中应善于引导和培养学生的学习兴趣。如在教学《眼睛-心灵的窗户》一课时,先为学生创设一种特定情景:教师请一位学生上讲台,用事先准备好的布蒙住他的眼睛,然后让他去找一很熟悉的同学,看看他用多少时间。(同学们可以给他记时)接着,可以将蒙眼睛的布去处,然后在让这位同学去找人,看看要用多长时间。(请全班同学记时)。请这位同学自己说说两次找人在时间上有什么不同,原因是什么?你从哪一个器官获得这条信息的?眼睛能为我们做什么?通过这些富有传统韵味的游戏展示和表演,让孩子们在教学活动中充分体验眼睛的作用。又如在教学《学会感恩》一课时,在日常教育教学活动中,在与孩子相处的过程中,感受到孩子们对父母的.关爱似乎无动于衷。设计此次活动,旨在唤醒孩子们爱的心灵,润泽他们的情感世界,感受到亲情的温暖,让孩子们感受到自己生活的家庭充满了爱心,充满了温馨和快乐,培养感恩意识。
在教学过程中,教师要从实际出发,利用学生的好奇心,运用多种方法,激发学生学习健康教育课的兴趣。
最后,课后反思是实施高效课堂的升华。有人说:“成功的优秀教师无一不是反思性的人。”课后的反思要做到细而勤。细,就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思,要对课前的准备,教师、学生的情况,成功之处,不足之处,方方面面都要用心反思,做好记录。勤,就是及时,要为提高自己的教学水平总结教训,积累经验。教师应该做到勤于反思、善于反思。
总之,要切实做到自主高效,课堂是主战场,只有理性地认识课堂教学,客观地面对课堂教学存在的问题,在今后的教学过程中,我要改变以往传统的教育观念、教学方法。教学形式,按照自主高效的教育理念对待每节课,让学生成为课堂上的主人,给学生营造一个良好的课堂氛围,让孩子们轻松愉悦的上好健康教育课。
构建高效课堂心得体会2
要提高学英语课堂教学效率,就是要养学生学习英语的兴趣,学生有了兴趣积极主动地参与课堂,才能使课堂活起来,也才能体现高效的课堂。那如何打造高效英语课堂,我主要从以下几方面入手:
一、从自身做起,提高自己的能力水平。
俗话说:要给学生一碗水,老师要有一桶水。教师需要的不只是一桶或一湾"死水",而应是源源不断的"涌泉"。我认为在英语课堂上老师要先树立榜样,从简单的课堂用语入手,训练学生听和说的能力,尽量多使用英语课堂口语与学生交流,让学生慢慢学会听一些指令性的口语,对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬,树立典型,让他们来带动其他学生,创造轻松和谐的课堂氛围,时间长了学生就能培养了学生学习英语的兴趣,提高了英语的听力和口语表达能力,也逐渐会养成良好的听课习惯。
英语学习是快乐的学习,老师要营造热情高涨的英语学习气氛,充分调动学生学习的积极性,使学生愉快地进行学习。为此,在课堂教学过程中,老师要以饱满的热情激励学生积极学习;让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识,形成技巧,发展能力,尝试成功,乐学会学,从而获得课堂教学的高效率。
指导学生学习英语要落实在课堂教学之中,通过长期有效的训练,使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。培养学生的联想能力和发散性思维能力。
二、通过各种手段,活跃课堂气氛。
1、活动要重兴趣,贴近生活
设计活动时要以学生的生活为基础,选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中,在确保最基本学习内容的落实的同时,还应当开发学生的生活资源,创设生活化的活动情境,引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸,让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中,灵活全面地掌握和运用语言。在活动中,学生不是机械地被动地接受知识,而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的.活动既符合学生的身心特点和能力水平,又有利于提高教学效率。
2、开展小组合作学习有效的小组合作,能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用,既减轻了教师的负担,又提高了教学效率。给学生大量的发言机会,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学习英语的积极性。
3、根据课文内容多进行情景模拟训练,也可根据简单句型创设情境或做一些小游戏。既可帮助学习,又能加强课堂娱乐的气氛,让学生在轻松中愉快学习。
4、老师在课堂上应扮好引导的角色。要采用灵活新颖,多样化的教学方式,适时适景地激发学生听课的热情,让学生充分体会到课堂上的主动性,从而让学生满怀兴致地投入到教学中。
三、合理利用多媒体进行教学
英语教材中内容十分丰富,每个模块都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的歌谣,学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱,因此在英语教学中,合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段,活跃课堂气氛,提高课堂教学的密度,丰富教学内容,增加学生练习的机会,发挥学生主体作用。开拓学生的思路、启发学生思维,培养学生观察力,提高理解能力和语言表达能力,使英语教学有声有色,有情有景,从而提高课堂教学的效率。
构建高效课堂心得体会3
教学方法和手段的改革进行了多年,如何体现先进性,提高教学。通过“优化教学模式构建高效课堂”教改实验顺利进行、积极开展实验研究工作,今天我就自己的教学情况,进行了归纳、整理,总结。对韩立福教授的“先学后导,问题评价”教学模式的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识,明确“优化教学模式构建高效课堂”这一实验的主题。认真制定了 “优化教学模式构建高效课堂”实施方案,明确此项活动的每一个步骤和要求。为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观念,深化课程改革,聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。打下了基础。
课堂讲授突出重点、难点、新知识点,做到精讲和略讲相结合,学生能自主掌握的、不大重要的内容,可以略讲,反之则精讲,充分利用课堂教学的40分钟。同时,构建自学指导和课外训练体系,并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源,以便较快地获得新的研究成果,开阔学术视野,形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面,充分调动学生学习的积极性。
通过赛课、听课、评课,我学习别人的长处。构建高效课堂的几个环节:第一环节在课堂上学生读学习目标,教师加以讲解,使学生明确本节课的学习目标。学生读学习重点、难点,学生掌握学习的重点。第二环节然后指导学生看书强化预习,每个学习小组合作完成问题生成单。比一比看哪一个小组最先完成任务,调动学生的积极性。第三环节学生讨论完成后教师指导学生回答较难的问题。比一比哪个小组完成最好。通过实践我认为在第二、第三环节上要夺下功夫,构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。要充分调动学生的积极主动性。发挥学生教学生、学生管理学生的优点;以教促学,提高课堂40分钟的学习效率,使学生逐渐培养成好学、乐学的学习习惯。
如何上好一堂优质高校课我有几点想法:首先钻研教材,认真备课。备课是上好课的前提,教师要深入地挖掘教材,充分把握重难点,对所讲内容做到心中有数,应力求全面,不要落下知识点。
二、精心设计教学环节
我们应针对教学内容选取适合学生的教学方法,不要让一些与教学无关的环节占用教学时间。例如:老师在上课时让学生喊口号,看似没有什么毛病,可细想起来这一环节是无效的,它和本课的内容没有关系,我们所采取的教学方式应为我们的教学内容来服务。
三、要关注学生,进行课堂调控
教师要时刻关注学生的学习情况,看学生对所讲内容感到疑惑时,我们要适当停止,问一问学生有什么疑问,然后重点讲解一下,这样有助于他们进一步理解所学内容。
我们要注意学生的听课状态,发现有不注意听讲的孩子要及时地加以提醒,也可以想一些方法引起他们的注意。只有学生的注意力集中,才会收到事半功倍的效果。
四、要激发学生的'学习兴趣
有人说“兴趣是最好的老师”,我们要充分激发学生的学习兴趣,可以采用唱一唱、画一画、演一演等方式,让学生在乐中学、玩中学,这样教师会教得轻松,学生会学得更加愉快。
五、要采用“自主、合作、探究”的学习方式
教师要把学习的主动权还给学生,让他们主动地去获取知识,学会合作学习,能够进行深入地探究。学生们在合作学习中可以互相启发、共同提高。
六、要设计有针对性的课堂练习
课堂练习可以起到检测的作用,我们应根据教学内容精心设计练习题,发现学生有不会的地方要及时讲解。
七、要注重板书设计。
板书的设计要突出重点,应体现主要内容,这样可以起到强调的作用。
八、学案是提高课堂教学有效性的重要方法。
学案不等于题案,应重在学法指导学案作为教师将学习理论、教学理论与自己的教育教学实践相结合的产物,其设计与编制,应有利于学生的学习。
九、学案应有利于学生的质疑、探究、创新。
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”学案在问题设置、素材提供时,不能满足于解决了多少问题,而应关注引起了学生多少新问题,并以此来检验学案的成败。教师要引导、鼓励学生积极质疑问难。可以让学生揣摩出题用意或意图,以激起学生的疑问;也可以将课本同生活相联系,鼓励学生用课内所学的知识去解决生活中的实际问题,引导学生进行探究;也可以将所学内容打乱顺序进行重新编排,激起学生创新的意识。方法是多种多样的,关键是教师要转变观念,并将这种观念贯穿在学案编制的过程中。十、学案的设计要体现分层教学的原则,适应不同学生个性发展的要求。
不同的学生有不一样的学习兴趣和要求,所表现的学习的兴趣点也不相同,分层教学在中学教学喊了很多年,但一直得不到有效的贯彻和实施。学案导学的教学模式应该可以很好的体现分层教学的原则。教师在编制学案时要考虑到不同学生的特殊要求,可以通过必做题、选做题的方法让学生根据自己的实际需要进行选择;也可以提供学习的辅助材料,给有需要的同学以适当的帮助。虽说这样会给教师的工作带来很多的不便,但事实证明这样做的效果是明显的,这样的课堂也才是适应不同学生的真正有效的课堂。
构建有效课堂,提高教学质量,我们要一直努力!风景就在我们前行的路上!理想就在不远处向我们招手!
构建高效课堂心得体会4
上个世纪70年代,吕叔湘先生就提出了中小学语文教学效果差的问题,不容否认,那时我们刚刚经历完一场教育的摧残、文化的摧残,对于构建高效的课堂不具备客观的条件。一晃三十多年过去了,经历了大大小小若干改革的语文课堂仍然不尽人意,构建高效的语文教学课堂仍然是教师们的探索与追求。眼花缭乱的教学理论,五花八门的教学方法,在新课改的背景下更是层出不穷,叫人无所适从。我校语文组在教学实践中,对构建高效的语文课堂进行了如下思考。
一、高效语文课堂如何界定
对于高效语文课堂的理解是众说纷纭,每一种说法都是根据学生的特点来界定的。我校语文组在有效课堂的探索上,将高效的课堂认定为在有效课堂的基础上,完成教学任务、达成课程目标及师生共同受益的效率高、效果好并且能为学生的终身学习奠定基础,对学生的情感价值观有长远影响的课堂。高效的语文课堂应该有两个显著特征:教师乐教,学生乐学。课堂教学如果忽视这两个特征中的任何一点都将是不成功的课堂。
二、高效语文课堂如何构建
(一)教师乐教
1、教师有过硬的专业知识,知道自己的课堂“教什么”,“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的问题上,我校语文组在课程标准的指导下,既重视教学目标,又重视教学方法。课程目标是课堂的主宰,师生之间的互动均围绕目标展开,追求学生求知的主动性、积极性及思想情操,真真切切受文本佳作的情感“传染”。
学生非智力因素的学习兴趣对构建高效的课堂起着重要的作用。因此,作为语文教师既要了解现代科技、经济、政治、国际关系,甚至还要了解当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息。在语文课上教师能结合时下的热点问题,深入浅出、旁征博引,对学生加以引导,学生也就“信其道而亲其师”了。
2、做有良心的教师,师生共同成长。从某种程度上讲,教师的道德修养比教师的知识水平对学生的影响更显著,教师的道德修养是影响教育教学目标实现的重要条件。众所周知,教育教学规律和社会的需求有着不可协调的矛盾,当下有些教师在日常教学中,处处围绕考试设计自己的教学规划、教学目标,把国家设置非常好的课程丢掷一边,违背教学规律,把时间都花费在应试的集中训练上。学完一册书,学生不知道书中有哪些课文,更甚者,课文讲完了,学生连一遍都没有读。试想,这样的语文教学何谈高效?他们的教学,是通过反复训练让学生得到构建语文大厦的钢筋、砖头而已,在反复的搬运中,结果是学生的厌学。在实践中,我们特别关注了学生潜能的挖掘、语文素养的培养,注重积累,走多读多写的语文学习的有效之路,使学生在读写中增长才干、训练思维、提高认知水平。我校语文组教师在课堂上让学生主体性的发挥落到实处,抓住了语文教学的命脉即课程标准规定的“培养学生正确理解与运用祖国语言的能力”,以此来指导教学,训练学生。
(二)学生乐学
1、做学习的主人。我校语文组始终把学生的个性发展、终身发展放在首位。
(1)用自己的人格魅力去征服学生,使其“亲其师”而“信其道”。教师的人格魅力可以促使良好的师生关系的建立。良好的师生关系是师生共同满足教学需要,协同教学活动,实现教学目标的保障,是形成和谐的课堂氛围、激发学生高昂的学习情趣的直接因素。课堂上师生之间的平等交往,表现为师生间心灵上、情感上的`融洽,它可促使师生形成相互感知、理解、信任、吸引的互动关系,进而构建成高效的课堂。
(2)用宽容尊重学生,唤起他们的自信。融洽的师生关系是建立在宽容尊重之上的,特别是像三中这样的普通中学,要承认学生个性差异,相信学生都存在发展的潜能,对那些成绩差的学生教师们能做到宽容,能去寻找、发现他们身上的闪光点,并把这些闪光点放大,在课堂上让每一个都有展示自己才华的机会,使学生体会到学习的喜悦,从而激发他们的成就感,引导他们一步步走向成功。
(3)利用导学案,引导学生合作、探究学习。我们借鉴了友好三中的导学模式,结合自己学校的学生特点,设计了课前预习学案、课上导学案、课后巩固案。
三案的使用,创设和满足了不同学生学习成长的条件,帮助学生认识到合作学习的重要性,并使他们积极尝试探究学习。
三案的设计,要尽可能体现学生参与教学活动,鼓励学生独立思考,调动学生学习的积极性,让学生快乐的、积极的去学习,使学生在学习过程中丰富情感,完善自我,学会合作,学会做人。
三案的使用,激发了学生的学习兴趣,增强了他们提高自己的信心,促进了他们合作的意识,体会到了学习的乐趣。
2、关注社会,关注生活。我们在构建高效语文课堂时,有意识引导学生关注社会、关注生活。我校语文组构建起“课堂—家庭—社会—课堂”的语文教育体系,不仅在课堂上学习语文,还激励学生了解生活知识,在生活过程中也学习和利用语文知识,这样不仅极大地拓宽了学生的知识面,还激发了他们的学习兴趣,使他们得以健康的发展。
“路漫漫兮其修远,吾将上下而求索。”对构建高效语文课堂的探索是我们永远的追求,我们将会尽心尽力还语文教学应有的地位,让功利的教育远离我们,让人类文明的花朵绽放在美丽的校园。
构建高效课堂心得体会5
进入新一轮基础教育课程改革以来,中学政治教师在转换师生角色、变革教学方法、转变学习方式等方面进行了积极的尝试与探索,课堂教学面貌发生了很大的变化,但也存在着一些值得思考和探讨的问题。
一 、倡导新的学习方式是否就是完全否定过去的接受性学习、追求课堂教学活动的丰富多彩是否就是淡化教学内容、追求教学手段的现代化是否就是一堂好的课改课。一堂课究竟采取什么样的学习方式、采用什么样的教学手段根据教学目标、知识内容、教师的教学风格、政治学科的学科特点以及客观条件来确定,因人、因时、因课制宜,不能一刀切。同时,在采用丰富多彩的教学组织形式开展教学活动时,应将教学活动和教学内容有机地结合起来。
二、教学问题的有效性设计,包括课堂提问和课堂训练。老师设计的问题有没有实效性,关系到学生学习的兴趣和效果:问题设计过于简单,看似热闹的课堂实则无效,思维没有得到启迪;问题设计过于深奥,学生无所适从,甚至产生畏难情绪,是不可能产生思维火花的。有效的问题是不可能只用yes或no就能回答的.,也不是一看就明了的,而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题,能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感,对学生的学习和发展是大有益处的。课堂作业是对所学知识的巩固和应用,不能是重复性作业或书本知识的搬家,重在学以致用,解决实际问题。
三、在课堂讲授上,以前反对满堂灌,但合理讲授能不能丢掉。现在在评价机制上好像有严格界定教师一堂课只能讲多少分钟,而让更多的时间留给学生自主学习,这种贴标签的做法使得教师好像成了课堂的多余。课堂是师生交流的场所,我们反对忽视学生,反对让学生被动接受,但绝不意味着不要老师的合理讲受,合理讲授是教师主导作用的体现和必然要求,它是在师生交流和学生探究过程中必要的启发和引领。
通过高效课堂教学实践的实施,取得一定的成效,但在以后的教学中应注意以下几点:
1继续深入研究新课改的精神理念,准确把握科学教学目标。
2、精心设计好各个教学环节,并处理好各环节的过渡衔接。
3、细细体会我校关于高效课堂的意见与精神,并结合我校一些教师的具体做法,深入领会、把握。注意删除教学中的无效环节,注重实用性。
4、在平时教学中,并不断探索课堂上如何根据教学目标灵活处理突发事件的能力。
5、教师随时将教学中的闪光点以及不适用之处,课堂教学精彩片断,学生精彩发言以及课堂教学案例记录下来,在教研活动中一起交流。
构建高效课堂心得体会6
一、课题核心概念界定
(一)、对“高效课堂”的界定
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成,立足点是“面向学生的发展”。
(二)、对“教学模式”的界定
“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序,也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程,从微观的教学活动的角度看,它具有变化性,但宏观的过程角度,又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性,它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
二、国内外研究现状述评
经过网上资料搜集和文献查阅, 国外的有效教学思想较为系统,表现为重视教学效率和寻求有效教学方法(模式)与途径,先后形成以下教学模式:古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式;夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式;德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式;前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式;以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导,发现”教学模式。
二十世纪五十年代以来的教改理论和实践,都是摒弃极端,博采众长。反映在有效教学的研究上,表现为有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有:斯金纳的程序教学模式,赞科夫的教学与发展实验模式,布鲁姆的掌握学习模式,瓦·根舍因的范例教学模式,洛扎诺夫的暗示教学模式,奥苏贝尔的“认知,同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式,阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。
进入近现代以来,尤其是改革开放以来,我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上,对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力,吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式,可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有:“指导,自学”教学模式、“引导,发现”教学模式、“目标,导控”教学模式、“情境,陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。
目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式,安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式,东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学,文汇中学的“自然分材”模式等。小学高效课堂教学模式多而杂乱,研究成熟的尚不多见。
三、选题意义及研究价值
第一小学办学历史悠久,文化积淀深厚,现有教职工69人,在校学生1060余人,是汉沽管理区直属小学和窗口学校。学校80%的教师年龄在45周岁以下,他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情;随着经济社会的发展和进城务工人员的增多,这里的学生来源发生了根本性的变化,三分之二是非农业家庭,三分之一来自外地打工家庭和本地农村家庭,受家庭环境和教育环境的影响,他们的学习习惯、学习成绩差距很大;显然,学生的基础差异,给教师的课堂教学带来了很大的困难。
自20xx年开始,我校进行了“主体性教育思想在课堂教学中实施”教学实验,20xx年又开始了新课程改革。十多年来,我校全体教师积极参与教学教改,努力探索课堂教学的新思路,取得了一定的成效,教学质量明显攀升。但在课程改革的实践过程中,发现我校课堂教学中存在着以下问题:一是班额过大,每个班人数在50,60之间,学生活动很难组织;二是有些教师的课堂教学缺少章法,随意性太强;三是部分老师“穿新鞋走老路”,喧宾夺主,学生的主体地位得不到落实,致使课堂效率低下,三维目标难以落实;四是教师在教学中,过于重视学习任务的落实,教学过程过于死板;课堂气氛沉闷;五是在新课程实施中,自主、合作、探究,流于形式,没有达到“内化”的效果,不能真正调动学生学习的积极性;六是现在的孩子,兴趣广泛,思想活跃,渴望展示自己,而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台,从而造成部分学生滋生厌学情绪。
在问题面前,我们认识到,时代在进步,科学在迅猛发展,我们的教育对象也发生了根本性的变化,学校只有与时俱进,大胆进行教育、教学改革,高效教学,真正体现学生的主体地位,提高课堂教学实效,才能真正落实新课程理念的核心,为学生的“终身学习”打下基础,真正实现教育的可持续性发展。
在此背景下,学校提出了 “构建高效课堂教学模式研究”这一主课题,得到教育局的大力支持。希望在我校在多年课程改革的实践基础上,进一步探索小学高效课堂教学改革的成功模式,为全区甚至全市的课堂教学改革做出表率并提供借鉴。
四、课题研究目标,研究内容,研究架设和拟创新点
(一)课题研究目标
通过此课题的研究,探索新课程改革背景下小学高效课堂教学模式。本课题实验力求在以下几个方面取得成果:
1、以课题研究促进我校教师更新教育观念,树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式,真正体现学生的主体地位。
2、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式,真正提高课堂教学质量。通过本课题的.实施与研究,优化各学科的课堂教学,总结出小学高效课堂教学的基本模式,为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架,使各学科教师的教学都有章法可循,使教学过程科学化,合理化。
3、致力于学生学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习
4、实现师生的解放。真正做到教师乐教,学生乐学。
(二)、课题研究内容
1、研究课题所反映的内涵和精神实质。首先,要研究什么是新课程理念,新课程理念与旧课程有什么区别,新课程改革的目标是什么,新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。其次,要研究高效课堂的特点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等。
2、研究教材、学生和教学设备。首先要研究教材,因为教材是渗透新课程理念的载体,是新课改的表形物,是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二,对学生进行具体分析,要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力,学习兴趣、动机、意志、情感等。其三,是研究学校的教学设备,多媒体技术的应用,实验材料的准备等。这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。
3、研究学法。要把学习的主动权教给学生,充分发挥学生的主体地位,作为起主导作用的教师,首先要研究学生的学习方式:自主学习、独立思考、合作探究、对抗质疑。
4、研究教法。在新课程理念下,我们要改革课堂教学模式,“探究小学高效课堂教学模式的研究”。激发学生的学习兴趣,使学生从“学会”到“会学”,运用什么样的课堂优化策略,才能培养学生的创新思维,高效学习。
(三)课题研究假设
1、通过探索新的课堂教学模式,提高课堂教学效率;
2、新的课堂教学模式激发了学生的主体意识,促进了学生的个性发展,学生在学习过程中的知识获取能力得到锻炼和提高,情感得到正面提升。
3、课题研究使教师的观念得到更新,课改执行力得到提升,专业发展上新台阶。
(四)课题创新之处
1、构建独具我校特色的个性高效课堂。
2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。
五、课题的研究思路、研究方法、技术路线
(一)研究思路
1、重点探索小学构建高效课堂的教学模式。
2、由教研组长组织学科教师进行各学科高效课堂教学模式的实践研究。
(二)研究方法
1、文献研究方法:《课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论营养。
2、行动研究法:通过课题理论学习、课题思想的实践,教学过程的检查、评价等活动,检验研究成果,探讨和修订研究重点和方向。
3、经验总结法:在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。
4、教育调查法:根据实验需要采用问卷、访谈、测评等形式进行调查分析、寻找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。
5、个案研究法:通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析,研究高效课堂教学组织形式的成效。
六、课题研究的步骤
本课题的研究时间为20xx年4月,20xx年7月,共分为五个研究阶段。 第一阶段:调研、动员、组织学习阶段(20xx年4月—20xx年7月)
1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径,了解我校课堂教学中存在的问题。
2、组织召开多种形式的教学改革讨论会,组织多种形式的学习交流活动。
3、组织教师学习新课程理论、教改动态,结合自身教学实际,话教改,谈困惑。
第二阶段:初步探索实践阶段(20xx年9月—20xx年12月)
1、学校成立《构建高效课堂教学模式的实践研究》课题组并开题,各科组制定子课题实施方案。
2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践,上研究课。各子课题组加强理论学习和实践研究,不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。
3、学校为课堂教学改革创设条件,在校园网上建专题学习空间,增添学习资料、加强科组教研学习的力度以提供智力支持等。
4、改变课堂教学评价方式,“以学论教”,初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“汉沽管理区第一小学课堂教学评价表”。
5、积极开展新模式研究课活动,如青年教师课堂教学大赛,各子课题组研究课等。
第三阶段:深入实践阶段(20xx年2月—20xx年7月)
1、各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课,课题组每周要推出至少两节组内模式研究课,并及时评课、总结、改进、调整。
2、每个年级的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。老师加强学习和交流,课题组组织老师每周开一次实验研究会,找问题,想措施,及时调整。
3、学校定期开展新模式验收课活动。
4、学校组织校级公开研讨课、请优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式,不断提高教师的研究水平,改进实践模式课过程中存在的问题,追求课堂教学的“优质高效”。
5、各子课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。 第四阶段:全面实施阶段(20xx年8月—20xx年1月)
1、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。
2、各子课题组及时总结改革中的成功经验,每周开展两次交流研讨会,推广经验,改进不足。
3、加强学习和交流,积累经验。学校每月组织两节校级示范课,推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。
4、依据新的课堂教学评价表,组织开展人人上达标课活动,全面推进课堂教学模式改革,提高整体教学质量。
第五阶段:总结深化阶段(20xx年3月—20xx年7月)
1、在取得阶段性成果的基础上,学校及时总结课堂教学改革中存在的问题,进一步制定措施,深入开展研究,特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。
2、学校及时总结推广课堂教学改革中的成功经验,以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广,供教师学习借鉴。
3、学校对全校课堂教学改革情况进行总结,结合学校实际,总结出具有我校特色的课堂教学模式。
5、表彰先进,深化完善。学校召开阶段性成果表彰会,对教学改革中表现突出的年级组、优秀班级和教师个人进行表彰奖励。进一步深化完善我校课堂教学模式。
构建高效课堂心得体会7
我省实行了素质教育,从根本上减轻了教师和学生的课业负担,带来了教育的春天。随着上课时间的减少,如何在有限的时间内提高教学效果?和谐高效,思维对话”型课堂的内涵是丰富的,它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。
“和谐课堂”是一种教学状态,课堂教学中各个环节要和谐沟通,课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准,“和谐”是指教师与学生民主平等的关系,教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量,教师能够很好的进行教学反思,提高专业水平,学生能掌握好的学习方法。
“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式,是指教的方法和学的方法的思维结合,是围绕教学目标而进行的思维对话,是老师与学生的对话。
“和谐高效,思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。“和谐高效,思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。 学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践,在平日教学中,努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式,全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中,实现“双赢”、“双发展”,使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
课堂是素质教育最重要的载体,学科教学体现着素质教育有要求,课堂教学是实施素质教育的主要阵地,学生在课堂上是积极存在还是消极存在,学习效率高还是低,对学生的成长具有重大影响。做为一名教师,如何把上述精神贯彻落实,我认为应从以下几方面做起:
一是深入学习相关知识,在理论上充实自己,深刻领会上级精神,学习先进的'理念和方法,并亲自体验实践,活学活用,融会贯通。
二是狠抓备课这一环节,把时间还给学生。学校要求教师讲课时间不得超过30分钟,留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力,制定切实可行、和谐高效的教案。
三、在课堂教学中,积极探索新形势下的教育教学方法,以学生为主体,把课堂还给学生,让学生自己构建知识体系,给学生展示的舞台;把实践带进课堂,培养学生的动手操作能力,了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂,鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,鼓励学生从不同的角度思考问题,鼓励学生敢想、敢说、敢于创新,提倡民主和谐,允许学生别出心裁;把竞争带进课堂,提倡互助、合作学习,使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性,让学生体会到探索知识的乐趣,让学生真心的投入到学习中去。
同时我们教师要提高教学艺术,激发学生的学习兴趣,做到教师“乐教”,学生“乐学”;并注重提高学生活动的思维品质,创设开放式思维对话的课堂氛围,做到既生动活泼,又能激发学生的创新思维。
总之,只要我们努力学习深化素质教育的内涵,正确认识,全面把握“和谐高效,思维对话”型课堂,不难走出自己的路子。
构建高效课堂心得体会8
学习了高效课堂理论,感触非常的深,当然在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少,压抑与压力太多,所以需要改,需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会:
一.从观念入手,进一步提高业务素质。
构建高效课堂,我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念,树立平等、民主的观念,不再唱独台戏,做知识的裁判、课堂的主宰者,而应放下架子,关注学生,努力做学生学习的朋友,在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解,成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效,情境创设要合理有吸引性,教学方法既要灵活多样又要讲求实用,避免流形式热闹但缺乏实效性。
二.学生的自主性的培养
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂,教师要充分发挥指导的作用,大胆放手,将学习的主动权归还给学生。创设合理情境,善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性,要投石激浪,因势利导,从而激发学生的认知渴求,引发学生的认知冲突,唤醒学生的质疑思维,教会学生质疑,使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究,培养学生的分析解决问题的能力。抓住切入点,如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题,设计问题,解决问题,培养提高学生自己生成知识的能力。充分发挥小组合作的作用,首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性,各项特长的搭配性,学习成绩的层次性,组织能力的`平衡性设计最佳小组。第二要做好小组培训工作:确定小组成员的职责,使之明确任务,各司其职。同时要强调加强合作,并建立相应的奖惩制度,进行督促和激励。
三、用爱感化一切孩子。
教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中,一般情况下,老师对差生的期望值都很低。其实,想一想,影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“,很多老师都认为,差生什么都差!甚至对他们失去了希望。静下心来想一想,差生为什么会差?为什么会破坏纪律?有句话说得好“闲而生非”,所以我们有必要做到三个不放弃:不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们,在课堂上也逼使我们实行“分层教学”,课堂练习分层设计,课后作业分层设计,比如:优生作5道题,差生做3道题,优生在拔高,可以让差生做巩固双基练习,时间长了,也就成习惯了,这样优生能吃饱,差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣,培养他们的自信、成功感。总之,“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率,我们就要做到“防患于未然”。
最后:老师的课堂语言是打动学生心弦,激发学生求知欲望,沟通师生情感,实现教书育人目标的重要工具,没有哪一位优秀的老师不是语言运用的高手,老师的课堂语言是有规律可循的。首先要简明得体,辞通意达,要让学生听得清,听得懂,不能把本来一句话就能讲透彻的问题,硬用三句话来表达,更不能含糊其辞。其次要条理分明,富有逻辑性,先讲什么,后讲什么,应围绕主题,融会贯通,而不能语无中心,前后矛盾,散乱无章。
使学生亲近你、喜欢你,老师的个人素质是关键,现在的学生见识多,知识面广,老师要在教育活动中始终处于不败之地,必须注意知识的及时更新。“腹有诗书气自华”,教师只有勤于学习,善于积累,才能够“博学多才”,永葆青春和活力,老师的非凡气质,博学多才自然会成为感染、教育学生的魅力所在。作为老师应该用良好的师德,高尚的情操去感化学生;用广博的知识、精湛的艺术去吸引学生。用饱满的热情和毫不吝惜的微笑来感染学生,用得体的着装和文明的举止去塑造学生。当然我们每一位教师都不可能是全面的,但我们可以努力去完善每一个方面,哪怕就只有一个方面,我们都可以去充分发挥它的作用。
构建高效课堂心得体会9
通过构建高效课堂的学习培训我受益匪浅。我从中明白了自己应从那几个方面来进行构建高效。课堂教学的高效性,最终反映在学生对于教学内容的掌握上,这也是一堂课是否“好”的关键。在教学中我们要力求做到:每一节课都有明确清晰的教学方向;每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟;引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论;加强教学的针对性,不断提升教学的层次和水平,使教学走在发展的前面;注重高水平的预设又要注重动态的生成。我还从中领会到:教育要有大发展,必需与时俱进,不断创新,同时善于抓住机遇,锐意进取,才能蓬勃发展。
这次学习不仅内容丰富,而且学习的形式非常新颖,采取移动式学习,即有集中理论学习,又有听评课实践活动 “构建有效课堂、高效课堂”研讨会使我转变教育思想,树立现代教育管理理念,着力提高课堂教学效益。老师们探索的新的课堂教学模式,既让教师教得轻松,又使学生学得愉快。在这样一个学习环境中,学生乐于参与,积极探究,合作交流,学在其中,乐在其中。××、××、××等几位老师执讲的观摩课,真正体现了“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”的新课程理念。其中使我感受最深的是:他们主要通过加强教师教育教学理论学习与积累,提高教师的理论修养;通过加强教师视觉的积累,提高教师的教育教学研究能力;通过加强教师教育教学的反思,提高教师教育教学技能,促使教研型教师的成长。
回顾反思参加构建高效课堂理论学习,在此谈一下自己对教学的.体会和感悟:
首先,锐意进取,敢于探索。××老师曾说过,“把孩子们当作活生生的人来看待,让校园里充满民主平等,让老师学生在校园里自由呼吸!教育就不会有多少问题”。由此,我联想到我们的课堂教学,尽管并不完全是老师“满堂灌”,但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中,只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此,在以后的课堂教学中,我们教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识,更重要的是教会学生如何学习,只有这样,才能实现我们新课改的目的!
其次,我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流,形成亲切、和谐的氛围,给课堂创造一种群体的感情氛围,使师生产生共鸣。由此,我感触颇深,今后在课堂上,一定要注意用自己真诚的心,亲切的教态来组织课堂,来感染每一位同学,并且要潜移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“学高为师,身正为范”,让赏识教育推动课堂的有效高效发展。
再次,教师要精心备课,使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。
教师为主导,学生为主体,把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗?不是的。因为“功夫在课外”,老师的任务更重了。只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义,一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学,帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法,教师的精心备课准备,充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
我们要立足本土,因地制宜,不搞形式,尽心备课,让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来,让学生们的思维在课堂上动起来,学生的灵感生发出来,课堂精彩起来!
教育作为一门艺术,而我们怎样成为一名艺术家,这就需要我们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力,提高自身修养。有了一些进步,让我进一步丰富自己的专业知识,提高理论水平,使自己取得更大的进步。总之,通过这次培训的学习收获很大,同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中,为教育事业发展贡献自己的一份力量。
构建高效课堂心得体会10
社会在进步,很多东西也是要进步的,对于教学方式来说,我们也是要不断的更新,只有这样,才能跟得上时代的脚步。现在提倡一种高效课堂,这对于老师还有学生都是一种挑战。今天,小编特意为大家收集整理了一篇高效课堂学生学习心得体会,大家要是有兴趣的话,可以看一下!
高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈,走向成功的必由途径。
高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力,首先要做到课前预习,预习是一切学习的起点,是展示课的基础,预习催生自信,自信繁衍成功,成功激活快乐。而且有很多时候,老师教不会的学生不一定学不会,学生听不懂的`却不一定学不懂。课前预习不仅培养了学生的自主学习能力,而且当我们以后踏入社会,遇到不懂的问题时,身旁再也没有老师的踪影,一切都只能靠自己,只能自己摸索、探究,这时,你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。
实施高效课堂最重要的过程就是展示,高效课堂真正做到了把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,它打破的是框子,打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚,对教学观念的束缚功不可没,它锻炼了我们的应变能力,学会展示自己的优点,训练了我们的口才和思维能力,现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗,召唤曙光,我们走出封闭的樊篱,迎接自由,生活因充实而快乐,课堂因展示而精彩。
高效课堂还培养了我们的合作精神,它要求小组间交流合作,小组成员之间取长补短,小组不仅是一个基本的学习组织单位,也是一个充满合作与竞争的利益共同体,它要求我们在竞争中合作,在合作中竞争,有利于我们的身心健康,教会我们要善于合作,善于合作的人将是进步最快的人,也是实力最强的人。
高效课堂还注重课堂反馈,如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子,那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子,我们要及时总结并加以复习,在脑海呈现出一张知识网络图,归纳所以的知识点,使知识点清晰明了。
高效课堂打破常规教学,使课堂活化了。我们要以“我参与,我快乐,我成功,我自信,我愿学,我乐学”这样一种积极的态度来面对。课改模式下培育起了自信合作的信条还有良好的语言表达能力,自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。教改,心灵的风帆,理想的翅膀,让我们在这里洒下希望的种子,茁壮成长!
构建高效课堂心得体会11
古人云:“无规矩不成方圆。”对于课堂教学来说,良好的常规是提高教学效率的法宝。近年来,随着课堂教学改革的不断深入,课堂教学以“开放性”的方式为主,于是课堂常常出现了过于“活跃”的现象。而有的学生则乘机游离于课堂,形成假学习的状态,教师对其难以监控,如果强行制止和管理,则会干扰其他学生的正常思维进程,使课堂教学效果大打折扣。因此,加强课堂常规管理,已成为我们进行课堂教学改革的又一个重点。那么,教师该如何抓好课堂教学常规,组织好课堂教学,提高教学效率呢?
一、精心设计教学内容,使课堂教学井然有序
精彩的课堂教学导入,是整个教学过程的序幕。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”因此,一个好的课堂导入应该是自然的,能迅速让学生进入学习状态的。如语文课上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。同时,开课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开始上课时建立一个良好的授课氛围,从而影响到一节课的教学效果。所以,我们一定要注意导入的科学性、时间性,一定要简明、实用,不要哗众取宠,更不能喧宾夺主,要紧扣教学目标,这样才能充分发挥导入的作用。
二、精心设计教学过程,有利于促进学生的学习兴趣
在教学过程中,教师要从教学效果出发,结合教学目标,精心设计教学内容,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中,教师要做到心中有数,要有充分的准备,要有时间的分配和控制,切不可前紧后松。另外,教师还要精心设计随堂练习。习题是对这节课内容的再思考与再总结,既有利于巩固学生的基础知识,又能够拓展学生的思考空间,强化学生的思维深度。
三、营造和谐轻松的课堂氛围
新课标要求把学生放在教学的主体地位,教学不再采用满堂灌的形式,而是积极促进师生间的`互动。在教学中,教师应先自己有激情。如果教师自己都没有激情,又何谈学生会在教学活动中产生情感体验,又何谈培养学生的情感态度与价值观呢?所以,我在上课时经常会走到学生中间去,这样拉近了与学生之间的距离。有时我会借题发挥,用打瞌睡学生的名字,讲一个庄生与蝴蝶的故事,顿时学生笑成一片,想睡觉的学生也就回过神了。
在和谐的课堂中,教师还应尊重学生。尊重学生体现为激励、赞赏学生,抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励,这样能使学生得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩,更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长,赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越,赞赏学生的创新精神和创造能力。只有这样,我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。
总之,建立高效的语文课堂已是大势所趋。因此,教师应坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,提倡合作学习精神,引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料,从而在文字教材和生活教材的结合中,开辟新课程学习的广阔天地,使学生获得全面的发展。
构建高效课堂心得体会12
随着课改浪潮的逐步推进,教师们都在积极探索课堂教学,打造高效优质课堂,构建有效教学模式。为了使学生更好地达到“愿学、乐学、会学、善学”,因此在小学语文教学中,我们要充分利用各种有效的教学手段和策略,使学生在教学活动中学习语文、感受语文的魅力;从而激发学生学习语文的兴趣,启发他们的创新思维,并习得一种科学、有效的学习方法。俗语说“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,活跃的课堂教学更能激发学生的自主性和创造性。从而使我们的课堂教学和学生的快乐学习达到完美、和谐的统一。那么如何开展我们的小学语文课堂教学,提高我们课堂教学的实效性呢?以下是我在教学实践中的初探。
一、用形式多样的教学方法引导学生
(一)分组合作——各司其责
新课程对综合性学习要求强调合作精神。随着基础教育改革的深入推进,合作学习作为一种重要的学习方式被教师普遍接纳。美国当代著名教育评论家埃利斯在《教育改革研究》一书中断言:“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在讲授《自然之道》一课时,我先让学生在课前分组搜集、查找有关大自然的资料,就是一个组内合作、组外协作的过程。从不同的角度切入,各司其职,并引导学生进行思考,对资料有选择性地摘录。分组进行,既能有的放矢,又能激发学生兴趣,使学生在这一过程中,发挥了团体合作的优势,共享了资源,提高了效率,学生合作学习的意识以及策划组织和实施的能力均得到了培养。
(二)个别教学——张扬个性,放飞心灵
每个人都以自己独特的个性存在着。语文教学要针对学生的差异性区别对待,要因材施教,要尊重个人、尊重个性。《语文课程标准》中点明个性化阅读的主旨所在:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解”。如在教授《和我们一起享受春天》一课时,我让学生积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据;在这里,听与说双方互动,口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里,有个性的张扬,情感的流露,形成了学生个人独特的价值判断。一名好的教师,不仅要用发展的眼光看待学生,同时,也要不断地充实和提高自己,实现自身的可持续发展,这是新时代为人师表的重要内容。新课程给予了语文教师自由的翅膀,也给了生命个性飞扬的天空。
(三)课堂——评价关注发展
“关注发展,以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想,课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。课堂上学生学什么?怎么学?与之密切相联的教师教什么?怎么教?是课堂教学评价的基本内容,课堂教学要关注学生的全面发展,基础教育课程改革纲要指出“教育的根本目的是为了每一位学生的发展”“教师在教学过
程中应与学生积极互动,共同发展”,这是对新课程所倡导的教学观的简明概括。因此,新课程提出关注学生在课堂学习中的状态应成为课堂教学评价的主要内容,改变以往的课堂教学评价表现出“以教为主,学为教服务”的倾向,建立“以学论教,教为了促进学”的评价理念。
二、积极关注每一位学生
我们要把赏识的眼光投向“被遗忘的角落”。在大容量的班级里,最容易被教师忽略的是一些“角落”,而从教育的平等性而言,每个学生都应该成为教师关注的对象。当教师能赏识每一个孩子,不遗忘任何一个角落时,教师就会建立反思意识:我对他足够关注了吗?在因材施教上我想办法了吗?
三、包容学生所犯的错误
孩子在他的成长过程中犯这样那样的`错误是在所难免的,这个常理应该是人人都懂得的,只是我们在工作实践中常常不能自持,于是不能正视有较多错误的学生,不能正视有品行缺陷的学生。我们怎样对待学生所犯的错误呢?是训斥还是包容?倘若学生什么都能懂,言行从不会越雷池一步,那教育的功能如何体现呢?为此,当学生出现错误时,我们应该善意地加以引导,绝不能把他们的错误无限夸大,像对待犯人一样对待他们,我们应当就事论事,绝不搞秋后算账,新账老账一块算的做法。
我们面对课堂,如何使自己的教学工作更实效、更高效是每一个教师应该思考的问题。教学有法,但教无定法。教学是一项艰巨、复杂的系统工程,它需要我们不断地创新、不断地探索、不断地修正,才能生成有效的课堂模式。因为高效的课堂是受多种因素影响的,只有我们抓住关键点,找对问题的原因所在,那么我们的课堂才会受欢迎,才会更精彩。教学是一门永远没有完美的艺术,那么就让我们扬起理想的风帆,从课堂实效出发,开创教学的另一个“新天地”。
构建高效课堂心得体会13
今天听过太谷县老师的讲座后我感触很深,如今的课堂应该将学习的权利的真正的还给学生,而培养学生的自学能力有更为重要,现将我听后的感受交流如下:
老师说:“中差生靠老师一个人是教不会的”的确是这样的,一个人经历比较有限,光靠老师一个人能力毕竟不行,如果培养四人小组,让小组长去教的话,会更有效的',而培养有效的四人小组尤为重要,这需要教师在平时的课堂上,多训练,多指导,让小组长真正具备领导组织的能力,而小组成员间也应有互相合作的能力,真正做到好帮差,学困生不懂就问的良好的学习氛围。
老师还提出要想解放教师,就需培养好学生的自学能力,学生有能力自学,教师才能真正放手,如何培养学生的自学能力,结合老师的讲座,我是这样理解的:学生带着明确的自学任务,让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求。
问题设计应有启发性、层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深,问题设计应做到循序渐进,使学生体会到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。这一栏要求学生阅读课本,对教材整体感知,圈划出知识点,对这一课的简单练习试做。体现学习的自主性、独立性、实践性。学生独立自学,积极思考,老师不干预,坚持每次自学前都给予方法指导。这样,学生就会千方百计地去理解概念、公式等,就会自觉而且认真地学习例题的解题思路和方法,把课本上的知识内化为自己的能力。
老师还提出了四人小组的一些合作的具体操作:如很有效分组,对小组长如何培训,我觉得可行性都比较强,对有效教学也是非常有用的,在平时的教学中我计划落到实处,真正把学习的权利还给学生!
总之这次讲座让我受益匪浅,在今后的教学中我也将老师的这种好的方法运用,让自己真正成为有智慧的教师,让课堂更加有效!
构建高效课堂心得体会14
通过高效课堂体验式培训,使我感触很深,特别是对如何构建“高效课堂有了更深的理解。“高效课堂”充分体现了新课改的教学理念。课堂就是一个自由舞台,每个学生都能够充分展示自我,我成功、我快乐。教师起引领作用,改变传统教学模式,还课堂于学生,使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。回顾我这一阶段的学习、领悟,我简单谈一下自己体会和感悟:
一、教师以人为本,充分相信学生。
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间,才能真正落实学生的主体地位,才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待,让校园里充满民主平等,让老师学生在校园里自由呼吸!教育就不会有多少问题”。由此,我联想到我的课堂教学,尽管并不完全是老师“满堂灌”,但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中,只是被动地听。老师讲了一百遍,聪明了一百回,这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此,在以后的课堂教学中,我们应积极调动学生的学习兴趣,让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识,更重要的是教会学生如何学习,只有这样,才能实现我们新课改的目的!
反思自己的课堂教学,我认为:下一步的一项非常重要的任务,就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能,让他们的潜能在课堂上得以释放。
二、教师精心备课,使学生们的.课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。
教师为主导,学生为主体,把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗?不是的。因为“功夫在课外”,老师的任务更重了。教师的精心备课准备,教学设计要统筹课前、课上、课后的学习内容。充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。让学生们的思维在课堂上动起来,学生的灵感生发出来。
构建高效课堂心得体会15
随着新课程标准的实施和“以人为本”的思想的不断发展,初中英语教学面临着新的挑战,而课堂就是主阵地。当前英语课堂教学效益不高,已成为制约教学质量提高的瓶颈。一直以来,很多一线教师教育工作者都在探求如何用较少的时间取得较好的教学成果。这就要求我们必须在45分钟的课堂教时间里,精心设计有效的教学活动方案,并组织学生有序地进行教学活动,使得课堂充满生机与活力,从而实现高效英语课堂教学。具体我做了以下几点:
第一.融洽的师生关系是基础。
十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提,而和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重要的。
关系融洽,不但活跃了课堂气氛,而且调动起学生极大的热情去参与;英语教学有自己的特点,特别需要学生的参与,需要学生的主动配合,因为生活中接触英语少,大多数的学生感到英语难学,开口特别难,若是没有融洽的关系做前提的话,学生在课上不愿开口,上英语成了“哑巴”课堂,这就成了英语教学的最大障碍,我们在教学中要让学生喜欢自己,学生喜欢这个科目首先从喜欢这个老师开始,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,我们要用我们的人格魅力影响学生,只要学生喜欢我们,他们便会对我们的课感兴趣、分外重视,能够下功夫学好这们课,对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐,事事关心。
另外我们对学生要公正、公平,古人曰:“刑及士大夫,惠及马夫”,特别对学习较差的学生,保护他们的自尊心是我们的第一要务,在教学中我们要格外关爱中等生和差生,多给他们回答问题的机会、多接近他们,和他们铁,若不小心伤了他们的自尊心,就是九头牛拉,他们也不会再对你教的科目感兴趣。将心比心,以心换心,当学生的知心朋友,特别是差生的朋友,学生自然会亲近我们,他们上课就会喜欢开口,也不怕出错,有什么不懂的问题就会主动找老师沟通,这样学生学习英语就会兴趣盎然,为学好英语打开了第一扇大门。
第二.融入情感,激发兴趣
兴趣是最好的教师。有了兴趣,学生才会乐于学,主动的学;有了兴趣,学生才会积极思考,全身心地投入到课堂实践中。新课程改革的今天,应多方面来激发学生学习的兴趣,挖掘学生潜在因素,不失时机地向学生进行英语学习的指导,达到优化教学的目的。教师上课时既要注意课堂秩序,又要采用多种教学方法,活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣。具体有:
1.采用多种形式,活跃课堂气氛。
⑴ 演讲式:为培养学生的听说能力,在课堂上坚持让学生进行 class report。每堂课上课开始,学生轮流上台用英语进行演讲,内容是他们的所见、所闻、所想和所做的,并要标新立异,使用他们自己组织的语言。
⑵ 表演式:让学生把课文内容在课堂上分角色表演,要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解,而且还锻炼了他们的交际能力。同时,还可根据课文内容,让学生编造相类似的情景进行表演。
⑶ 互问式:为创造良好的课堂气氛,使每个人都动口动脑,让学生根据课文编出问题,互相问答,形式可多样,如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的问答,促进了学生的思维,培养了他们的反映能力与应变能力。
⑷ 复述式:学完课文后,让学生用自己的话来改写或复述,有时也可通过看图的形式,再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力,强化记忆,又使学生感到新颖、有趣。
2.利用情景教学,培养学生学英语的兴趣。
⑴ 用情景法讲语法
有不少语法可设置情景法进行教学。学生边看教师的表演,边叙述。学生根据这些情景,很容易掌握这一时态的用法,最后再进行巩固操练,让学生自己设置情景,以便增加他们的参与机会,调动学习积极性。
⑵ 用情景法教课文
要把课文讲得生动有趣,应尽量把动作、语言、环境结合起来,把学生引入情景中,以便吸引学生的注意力。遇到生词、词组则挂出图片,这样学生就很容易理解课文的内容,也增强了内容的趣味性。
3.利用电教手段,激发学生兴趣。
巧妙地运用电教手段,使录音机、投影仪、录像等有机地结合起来,使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统,使学生全身心投入学习中去,积极主动参与练习。加上声光媒体,活动节奏快,既缩短了教学时间,又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣,充满活力。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。教师必须善于开拓创新,为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固所学内容,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。
第三.以学案为载体,提高英语课堂效率
学生在课前,对将要讲授的内容要精心预习,上课时,轻松的跟着教师的步骤,并迸发出创新思维的火花,从“要我学”,变成“我要学”。在平时的'教学工作中,我有意在作业布置中加大了预习的分量。
比如,让学生预读课文,或者自己找出新课中的新单词并猜测词义,或者找出与新课有关的图片或音乐等……由于有了课前准备,上课时就不会出现冷场现象。当他们发现自己也能在课堂上表现一下时,自信心大增,在轻松愉快的课堂氛围中,同学们的英语学习也有了很大的提高。
怎样才能让这种预习的任务更系统化呢?带着困惑和希望,我们一线上的英语教师参加了各种培训和研讨,接触了新思想、新理念,认真反思自身实践。在集体教研中,我们把具体的预习任务打印成讲义发给学生。又有老师提出把教师的教案可以略加变动,让学生也有一份,既做课堂作业,又做家庭作业,也充当复习资料;既可明确学习目标,又可让学生少做笔记,多动手动脑。把预习、上课和课下的复习全部融合在一起,在讲义上都有所体现,这种教学合一的讲义,我们就称之为“学案”。我们在学习和实践中逐渐确立了目标教学意识,开始把学案带到学生中,带到课堂上,并很好的提高了课堂效率。
最后,要让学生认识到学习英语的重要性。
英语是我们通向世界的一座桥梁,现在随着科学的发展,交流信息化,我们熟悉的手机,互联网,药品等日常生活中随处都要运用英语,外资企业进驻中国,我们需要和他们交流,学好英语是我们将来生存的必要条件之一。要让学生明白中国人为什么还要学英语。
当然,教学实验和改革的道路还很漫长,在今后探索的途中,我们还应大力优化教学,精益求精,使我们的课堂更加高效效!
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