高效课堂的心得体会汇编15篇
当我们积累了新的体会时,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样可以不断更新自己的想法。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?下面是小编收集整理的高效课堂的心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
高效课堂的心得体会1
__年11月9日和10日,我们一行二十余人,到____二中观摩高效课堂。
也许是语文老师内心深处对于文化古迹情有独钟,一路上想着曹操的诞生地该会如何,能不能在__重温关于历史与文学的记忆,于是一路憧憬,一路期盼。
也许是因为长途奔波,好不容易找到宾馆,看到狭窄的房间,潮湿的被子,阴沉的天气,心里有几多失落,再加上景点也没能去成,只能寄希望于明日的高效课堂了。
第二天早晨七点四十左右,驱车六公里许,赶往__二中,这是一所仅次于__一中的__省示范性高中,大门口醒目的大字彰显着学校在该省的显赫位置。进入大门,两排宣传图片展示学校在高效课堂方面的种种举措,给人眼前一亮,心中对即将开始的课堂展示充满了一些期待。
语文听课地点在六号教学楼,教室干净宽敞,座无虚席,头顶上四排梁柱上全部张贴着标语,例如:“会听,勤思,敢说,善问”,又如“多一份投入,多一种学习,多一些反思,多一点执着”。应该说,氛围的营造还是挺好的。
上课伊始,班长喊起立,班级响起了大声的宣誓,虽然没有听清楚学生们在喊什么,但是可以感受到他们很激动,很自信。整节课,学文秘站-您的专属秘书!生纷纷上台,敢于表现,勇于展示,这一点给人留下了深刻的印象。在接下来的两节课里面,学生们的主动参与意识,积极性都非常高,教师也都充满激情。热闹的场面,频繁的掌声,似乎也在让我们反思,高效课堂终究是不是这样?看着最前面的横幅——第一届课改名师“同课异构”语文学科高效课堂观摩课——心里真不是滋味。
在后来的课后交流中,不少教师有共同的体会,看似精致的背后,实则有太多的粗糙。教师在演,学生在唱,似乎有点不合拍,课堂的生成与教师精彩的`即兴发挥在既定的程式中成为机械的生产线。尤其是看到印发给观摩教师的课堂构想,竟然出现了很多标点之类的小问题,不禁让人想笑又笑不出。
走在校园里,看着一片片的运动场,美丽、大气,旁边是尚未完全施工的现场,一片泥泞,在精致的校园中,依然还有诸多粗糙之处,正如听课时候的感觉一样,形式很美,内容还需要更加美丽才是。
高效课堂的心得体会2
根据市教育局要求,本期全市开展了高效课堂建设。何谓“高效课堂”?通过学习与探讨,我个人认为,高效的课堂是在教师的指导下,以学为主,以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中,学生积极活跃,40分钟内,知识得到充分内化,能力得到充分提高的课堂。打造高效的数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、合作,交流讨论等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣。下面,结合自己本期的教学实践,谈几点心得体会。
一、营造学习环境,让学生参与数学
高效课堂教学必须强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教育应面向全体学生,体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异,倡导自主性学习和探究性学习。
二、创设问题情境,让学生亲近数学
情境创设常从下面一些方面入手:
1、创设动画情境:学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣,他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增强了学生的学习策略意识的`培养,必将促使学生积极思维。
2、创设生活情境:数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的周围。因此,从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对数学的理解。
3、创设问题情境:根据教学内容,创设新奇的,具有神秘色彩的问题情境,能有效的激趣、导疑、质疑、解疑,培养学生的创新意识。
4、创设游戏情境:学生集中注意的时间较短,稳定性差,分配注意的能力较差,教师可创设游戏情境,让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习,以延长有意注意的时间及增强学习效果。
5、创设发现情境:培养学生创新意识,并不是都让学生去发明创造,更重要的是让学生去独立思考去发现,这种发现本身就是创造。
6、创设实践情境:适时、适度创设实践情境,培养学生的创新意识和实践能力。
一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境,可以巧妙地引发学生的认知冲突,使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
三、加强动手操作,让学生体验数学
思维往往是从人的动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,让学生如同“在游泳中学会游泳”一样,“在做数学中学习数学”,发展思维能力。
四、增加生活应用,让学生实践数学
数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学。在教学中,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象,如“怎样栽一排笔直的小树,电线铁塔做成三角形、汽车保护拦做成平行四边形、车轮成圆形”等等,这其中固有物理属性等原因,另一方面,也有数学原因,诸如用到“两点确定一条直线,三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性,还有打台球的角度用到对称”等等。
总之,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,在新课程标准的指导下,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
高效课堂的心得体会3
课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化。自从我们实行课改以来,在高效课堂的实施上,我们遇到了很多问题。等专家来指导,各路神仙各有各的招儿。这天是这套,明天又是那一套。真正适合我们的是什么呢这次钱丽丽老师的一番话,使我豁然开朗。因为他们也遇到过同样的问题。解决的办法就是:自己的问题还得自己解决。学生与学生不同。私立学校与公立学校有很多不同之处。比如:共同体好多学校是寄宿制学校,学生上晚自习,那么预习状况就好控制与掌握,而我们却不同,我们掌握不了他们在家的学习状况。有些学生根本就不预习,怎样办
课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。所以,我们得把好多工作拿到课堂上来做。那么,就要求我们在设计导学案时,切合我们的实际状况。一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的用心性,能否用心引导学生用心思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、解惑,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
同时,经过这次培训,使我认识到:在课改的新形势下,把课堂还给学生,以学生为主体,并不代表老师不讲了,老师要有三讲:1。老师要范读。没有教师的示范,学生的发音不会准确。老师还要领读,外语毕竟是外语,老师不领读,有的学生根本就不会读。在领读的基础上,能够再让学生读。2。老师是课堂的'组织者,要调动学生的用心性,使课堂更有效。3。教师点拨要到位。对语法知识不是不讲,而是要优化语法。
总之,在课改的道路上,我们遇到的困难不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,必须会不断提高课堂教学效率。效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
高效课堂的心得体会4
我校实行了教学课改以来,围绕新课改的要求,老师的教与学发生了很大的变化,改变了传统的教学模式。我积极听课,认真思考,以下是我对于课改的心得体会。
一、兴趣的培养
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣,就会有更大的动力去学习。如果学生没有兴趣,教师却一味地强迫学生学习,这样不仅教师的教学效果差,而且学生也感到厌烦,最终导致整个教学活动的失败,所以说培养学生的学习兴趣是非常重要的事情。
让学生有充足的时间学习美术。同时安排足够的美术老师上课,让老师有充沛的时间和精力备课、上课、辅导学生,有足够的时间对学生进行美术兴趣的培养。
经过听课,我认为可以让学生走出教室,到大自然中进行户外写生或了解并学习民间艺术。如果有条件也可以带学生参观展览或博物馆,引导学生走进我们伟大的民族文化遗产中去,让学生去感受、领悟美术的魅力,鼓励学生在尊重历史文化的同时,形成自己的思想和见解。
二、教师素质的.培养
美术教师要有着良好的素质。教学要深挖教材,认真钻研,锐意改革教学模式,多准备与教学相关的教具及资料;并要具有较高的动手示范能力,善于刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,让学生在实际操作中有章可循,有法可依。同时,教师还应有自己的创作,增加实践的经验,不断充实、完善自我。此外,教师应具备高尚的职业道德,热爱、关心学生,保持活跃的课堂气氛,充分体现以学生为主体的民主作风,从各个方面发现学生的优点,及时给予学生肯定和鼓励。
其次,教师在具体的教学过程中,应尊重学生的个性差异,尊重他们自己的选择,允许他们发展自己的兴趣,广泛地涉猎各美术领域。加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学。要确立学生的主体地位,改变教师是课堂教学的惟一主角的现象,应提倡师生间的情感交流和平等关系。应鼓励学生进行综合性与探究性学习,加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。
最后,应重视对学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流。
在教学中,教师要转变观念,营造民主平等的课堂氛围,学生在这样的学习过程中,锻炼了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,学习效率不断提高。
高效课堂的心得体会5
经过一段时间的学习,我认为,高效课堂不是教出来的,而是教师给学生提供一个宽松的展示平台,在这个平台上,学生主体作用得到充分发挥,集体智慧得到充分展示。在课堂上,每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者,也是活动的主持者,甚至是小老师。我们要培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中,学生自然会兴趣浓厚;在这样的课堂上,我们感受到的是一种渴求知识的激情,一种勇于展现自我的自信。
通过学习我明白了高效课堂,就是要让老师讲的轻松自如,学生学得轻轻松松,在轻松愉快的氛围下完成课题内容,这样学生才不会有厌学情绪,学习兴趣就会更加浓厚。
打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?做到不上无准备之课。在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数,更应该准确把握课堂节奏,重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性,充分调动学生的学习兴趣,应该充分利用教学资源,或者巧妙地创设情境,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识,在讲完课后,老师应该精心设计几道有针对性的习题,进行练笔,如果发现学生错误,应该充分利用这些错误,进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。
要做到教师“教”得轻松,学生“学”得轻松,真正实现愉快教学,我认为首先要做到以下几点:
一、营造民主开放的学习氛围,鼓励自己要善于不断学习,终身学习,将学习与工作紧密结合起来,并为自己提供交流的平台,引导每位教师成为终身学习者。
二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系,增强实用性和趣味性,让学生有兴趣,学得尽兴愉快。
三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现,并且要尽可能直观,贴近学生的实际和社会生活。
四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变,也就是说学生再也不是单一的`被动的接受学习了,而是让学生自立探索、动手动脑,让学生去探索、去创新。教师因势利导,让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程,获得真实的感受。
总之,在学习了高校课堂教学的相关知识后,深深感到教师教学的方式要大大的改进,教师不但要有效地起到自己的主导作用,还要充分发挥学生的主体地位,既要有明确的目标,因材施教,又要有灵活的方法,收效显著的教学措施,同时还要注重学生互助、合作交流,注重建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱,只有真正关注了学生,关注了学生在什么情况下学得更好,这样才能提高课堂效率,打造高效课堂。
高效课堂的心得体会6
在学习了高效课堂的学习材料后,我深刻地定义了高效课堂的真正含义。接下来,让我们从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解:
一、高效课堂是高效课堂或高效课堂的缩写。顾名思义,它是指教育教学的效率或效果能够达到相当高目标的课堂。具体而言,是指在有效课堂的基础上,完成教学任务、实现教学目标的效率和效果更高、效果更好、教育教学影响力和社会效益更高的课堂。高效课堂是高效课堂的最高层次。高效课堂是以高效教学为基础的。
高效课堂有一个基本点,即用尽可能少的时间、精力和物质资源达到最佳的教学效果。最佳的教学效果可以体现在以下两个方面:一是效率的最大化:即学生单位时间的效益,主要包括课堂容量、课内外学业负担等;二是效益的优化:即,学生的创业程度受教育教学的影响。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力、素质等方面。
二、高效课堂的意义:只有效率最大化或效益最优化的课堂不是真正意义上的“高效课堂”。只有两者的和谐统一才能构成“和谐”;高效课堂。简言之,“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果三个要素上取得突破,概括为:轻负担、低消耗、全维度、高质量。
三、课堂教学的构成要素:课堂教学效率至少包括以下三个要素,即教学时间、教学任务量和教学效果。可以从三个方向、三个层次进行定义和分析:
在教师层面,教学效率是指在单位教学时间内,在达到预期教学效果的前提下完成的教学任务量。
学生层面的教学效率=教学对所有学生的所有影响之和/学生花费的时间之和。
它强调“所有学生”,旨在提倡关注参与学习活动的学生数量,即整体。
所谓“一切影响”是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用技能+学生形成的良好非智力因素+负面影响”。
就时间而言,课堂教学效率=有效教学时间、实际教学时间和时间100%。
因此,高效课堂源于高效课堂。基于有效课堂,有效课堂的教学效率有高、低、正、负。教学的成果是“人的发展”,而不是工业产品。教学效率的量化可能永远是一个奢望。“教学效率”概念的提出不是为了“计算”,而是为教学实践和教学评价提供更为正确的指导和方向。当时间被使用到极限时,教学必然从有效走向高效。
四、具体措施:在课堂教学中,我决定采用以下模式:20+20
我的可支配时间是20分钟,学生的自主学习时间是20分钟。
三个部分:预览&mdash—显示&mdash—反馈
预览&mdash—明确学习目标,形成本课题的'重点和难点,初步实现目标。
展示&mdash&mdash展示和交流预览部分的学习成果,传授和应用知识,提炼和提升感知。
反馈&mdash&mdash反映和总结,测试预设的学习目标,突出显示“弱势群体,让他们说、说、玩、写。
六个环节:预览交流、明确目标、团队合作、展示提升、穿插整合、标准评估。
预览通讯&mdash—学生交流预览场景
明确目标&mdash—强调本课程的学习目标
小组合作&mdash—教师要求将任务平均分配给小组,通常每个小组可以完成一项
以显示改进&mdash—各小组根据小组讨论情况,解释和分析小组
中穿插巩固的学习任务&mdash&mdash各小组对小组未能展示
标准评估&mdash&mdash的学习任务进行巩固练习;教师以试卷和笔记的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
我相信通过我自己的努力,我一定能够取得优异的成绩。
高效课堂的心得体会7
素质教育的核心是培养学生的创新意识,而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。关于打造高效课堂,是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好,而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为,又考虑学生学的有效行为。随着中学数学课程逐步深入,如何提高学生学习数学的兴趣,提高数学课堂教学的有效性已成为大家关注、思考并探索的问题。下面结合自己多年的教学经验谈一些粗浅认识 。
一、课堂上师生之间要有良好的感情交流
亲其师,信其道。学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的老师有关。怎样做一个学生喜欢的老师呢? 我认为在课余时间要和学生多交流,象一位朋友那样去关心他们、了解他们的个人喜好,对学生要平等视之。教学环境民主宽松,师生之间平等相待,学生要有充分的自由度。鼓励学生发表不同看法,提倡质疑,欢迎学生 向老师叫板。对学生的创意要充分肯定,特别要大力赞扬那些不为众议所左右的具有独创性的见解,即使是错误答案,也不要简单否定,要肯定其合理的。另一方面,要有个人的人格魅力,在生活中、学习中,给学生树立良好的榜样形象。使学生对老师充满自信和亲切感,在感情上彼此依赖。良好的情感交流使课堂气氛和谐,师生关系融洽,配合默契,让学生对数学充满兴趣
俗话说:兴趣是最好的老师,学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果,和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介,是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性,培养自己的信念、意识,学生的潜能也才能得以释放。创新能力范畴很广,其中包括:多角度思考和逆向思考。在数学课堂教学中这样的两种思考能力可以得到很大的提高。数学中就有很多一题多解的例子,因此,在数学课堂教学过程中,教师应努力营造宽松和谐的氛围,调动学生学习的积极性和自信心,让他们在课堂上充满激情、充满活力。
二、课堂上要改变学生学习方式,让学生体验学习过程
动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式,因此,教师要着眼于学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用,在课堂教学中应给学生提供充分参与数学活动的机会,激发学生的学习兴趣,引导学生采用不同的学习方式,实现有效学习,让学生学得轻松、自然。注重数学猜想也是撬动创新灵感的杠杆,猜想是一种创造性思维活动,它可以导出新颖独特的思维成果。同时猜想也是科学创造,科学发明的基本。在数学课堂教学中老师应该培养学生猜想能力,鼓励学生大胆猜想,提出独到的见解,鼓励学生标新立异,另辟蹊径,探索具有创造意识的简捷方法。使学生进一步理解、体验相关的数学知识,获得丰富的数学活动经验,以及学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。让学生自己发现问题,并通过指引,让学生自己寻找规律,解决问题。并运用各种方法来加以验证,说明、证明自己的猜想与假设。当规律得以发现,猜想得以证明时,学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥,学生无比激动。在这一过程中,教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位,让学生品尝探索后成功的欢欣。对此,教师应该及时给予表扬鼓励,从而进一步激发学生的创新意识,最大限度的促进学生思维能力。
三、要充分利用现代化教学技术辅助课堂教学
中学生的思维特征从形象思维过渡到以抽象思维为主,他们对概念的`构建方式以概念的形成为主,需要教师提供感性材料,让他们感知、甄别、提炼、概括。因此,数学课堂中应用多媒体教学时,对课件的应用选准时机,可起到事半功倍的效果。求异是创新的基础,人类的发明创造,往往是从求异开始的。教学中倡导求异,有利于开阔学生的思路,拓展学生的思维空间。为此,教师要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯,鼓励学生标新立异,面对教材权威敢于班门弄斧,提出新观点、新见解。 经过形象的感知、区别,学生很容易概括出直径的特征,自主构建概念。适时使用课件,转变学生的学习方式,使学生从被动构建变主动构建,促进学生的发展,这不正是我们课改所追求的目标吗? 教师就要给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间,引导学生把操作与思维联系起来,就可让操作成为培养学生创新意识的源泉,就可通过操作使学生对新知识再发现,就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。
四、课堂上对学生激励性评价,激发学生学习积极性
及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的反馈矫正,是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含有学生自我评价和教师讲解评价两种形式。一般在课堂让学生先发表意见,集思广益,让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒,应努力向培养学生创新能力上倾斜,对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励,对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护,对学生点点滴滴的创新都要重视。如,回答问题、提出问题等,都先让学生之间评价,促进学生的学习激情,若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。特别对学生提出的问题更要认真地评价。陶行之先生曾经这样说过:发明千千万万,起点就只一问。有问题是积极思维活动的表现,是创新的开始,现在的学生不是没有问题,而多数是有问题不敢问,据我调查,学生不敢问,主要有两个怕:一是怕问题浅,同学会嘲笑;二是怕问题偏离方向,老师责怪。对此,我鼓励学生多提问,适当给予奖励,这样一来,学生果然提出的许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑,有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题,其他同学也很感兴趣,老师再加以引导、解释,往往起到良好的教学效果。
总之,教学有法,而无定法。以《基础教育课程改革纲要》为指导按照新的课程理念和课程目标全面落实学生的主体地位,实现创新教育培养具有创新精神和创新能力的一代新人。只要我们在紧抓新课程标准的前提下,让学生有个充分发挥创造思维的舞台,学生的创新意识就能得到强化和提高,创造性思维就会得到发展,创新能力就会逐步形成,也就能够真正能够实现中学数学课堂的高效性。
高效课堂的心得体会8
提高教学的有效性是教育、教学改革的一项长期而艰巨的任务。自从素质教育的推广和新课程的实施以来,课程教学改革已经取得了阶段性与实质性的成果。但传统的低效或无效的课堂却依然非常普遍,因此“高效课堂”的实施对促进教学改革发展有着重要的意义。下面是我对高效课堂的一些个人体会和理解。
高效课堂是给有准备的人。
著名的心理学家维果茨基提出“最近发展区”的概念;奥苏泊尔提出的“先行组织者”的概念对现代教育的改革有重要的启示。高效的课堂教学必须注重学生的主体地位和教师的主导作用;不管是维果茨基还是奥苏泊尔都要求在学习新知识之前学生先要自己去思考领悟。“最近发展区”理论是在学生解决超过自身已有发展水平的问题时教师才给予必要的帮助,帮助他们顺利通过最近发展区以达到更高的发展水平。“先行组织者”的概念是在学习主要内容之前给学生提供有意准备好的、略微概括的和抽象的内容,以促进学生对后面知识内容的学习。从上面两位心理学家关于教学的理论,很显然可以看出:真正的课堂应是建立在学生独立思考的基础之上的;学生提前进行思考是高效课堂的前提。
对“先学后教,当堂训练”的理解。
洋思中学的教学模式“先学后教,当堂训练”,我个人认为应该从两方面来理解。
首先,从学生方面理解:“先学”有学生通过教师提出的教学目标和要求自学的意思。这里要注意的是应当防止从“自主”到“自流”的现象。由于学生的个性发展差异以及认知水平和认知能力的差异,学生的自学能力水平会有区别。如果自学的任务偏难或者是缺乏趣味性,可能导致学生不是自主学习而是放任自流、虚度光阴了。所以在学生自主学习的同时教师应积极的采取个别教学的方式,避免“自流”现象的发生。
其次,从教师方面理解:“先学”不仅仅是专门指学生先学,也同时包含了教师先学。在给学生提供学习目标,确定学习要求之前必须要对整个教材进行充分的理解:包括教材的地位作用,教法的分析,学法的分析;教材之间的关系也要了如指掌。这就要求教学教研组应开展集体备课,共同探讨教材中内在的、本质的联系。除此之外,对学生的了解也是必不可少的,了解学生是开展教学活动的前提。“后教”其实是第三个过程,中间还应该有一个“二次备课”的过程。在经过教师和学生的“先学”之后,教师应对学生自主学习所产生的问题进行整理和分析,对原先的备课进行再整理。而后,教授的是学生困惑的疑难问题以及对不完整的内容进行补充,注重学习思想方法的掌握而不应该就题论题。“当堂训练”有两层含义:
第一、是指在课堂上留出足够的时间将已经学过的知识进行巩固。练习的过程中应该注重知识的应用,多做一些创造性的练习,不能为掌握知识而练,应以实际中的`应用为主。
第二、课后仍然是要布置作业的。“当堂训练”主要是思想方法和实际应用的训练。课后的作业应该是具有延伸和拓宽性的作业,这样既能使学习的内容得到深化,也能发展学生的个性化能力,同时还能为后面内容的学习做好准备。
学案教学是实现高效课堂的基本途径。
学案教学是一种课堂教学模式,不管是对于学生还是教师都是比较高效的一种教学模式,学案教学主要有以下几点:
首先,学案的内容。学案主要包括本节知识的学习目标和要求;学习的重难点;本节的基本概念;以及学生通过自己阅读课本就能独立完成的简单课前练习;本节主要讲解内容;课后提升练习;学习反思。
其次,学案的制作。学案的制作是一个系统的、工作量较大的任务,需要教研组各成员之间分工合作共同完成,并且经过课堂实践之后进行修改,在反复修改多次之后将所有学案装订成册,为下一届的教学进行参考。若内容有变化只需进行微调即可。当然,在学案的实际应用当中还需根据当时的情况加以改变。
再次,学案的效果,学案在使用的过程当中既为学生提供了明确的学习方向又提供了学习的目标,可以极大的提高学习的目的性,从而提高学习效率。所要掌握的知识,知识的重难点等都一目了然,不仅减轻了学生的负担,同时减轻了教师的负担。
最后,学案教学不仅符合“先学后教,当堂训练”的思想,而且在一些大城市的中学中已经得到了实践的检验,取得了很好的效果。学案教学是实现高效课堂的基本途径,将成为教学改革又一新的发展趋势。
高效课堂的心得体会9
最近,我在学习高效课堂的相关理论知识,并参加了一次课堂教学竞赛。我跳出自己的思维模式和教学模式去观察别人的教学方式。作为一线教师,我感到震惊,并深深地感到自己有许多缺点。同时,我也感到痛苦,决心改正我的缺点,努力走向高效课堂。
高效课堂的核心本质是降低课堂教学成本,以最小的投入最大化课堂教学效果,最小化教学活动中的无效劳动、无效劳动和反有效劳动。要做到这一点,我们必须从多方面测试教师的能力。首先,有效的课前准备确保了高效的课堂。有效课堂教学策略的实施应梳理课堂教学的无效和低效表现。
精心备课是创建高效课堂的前提。老师绝不能教学生他们不懂的东西。经过大量的`阅读和准备,我们可以随时充电,充实自己,打下深厚的知识基础,做好充足的教学准备,这样我们就有信心讲好这门课。第二,在备课时,我自己阅读,没有参考任何著名的教学计划或参考书。我自己读书,自己思考
高效课堂的心得体会10
高效课堂是在教师的指导下,以学生为主体,以探索为核心的课堂,是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃,40分钟内知识得到充分内化,潜力得到充分提高的课堂。那么,如何构建初中数学高效课堂呢下面,我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作,谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系,营造和谐学习氛围
我坚信,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。对学生生活上的关心,心理上的关注,精神上的关爱,学习上的帮忙,拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见,及时地调整自己的教学策略,来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围,以利于激励学生的自主意识,活跃学生的创造性思维,激发学生的想象力,利于不同观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合,合理划分学生学习小组
1、科学分组。这学期开学,我把学生按好中差相结合,3人一小组,前后两排6人一大组,每一小组中间一人,成绩优秀的担任组长,遵循“组内异质,组间同质”的原则,简单问题小组内讨论解决,小组不能确定的同一大组内解决,确实解决不了的再请教老师共同解决,课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能,至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前,教师要使学生明确合作学习任务,对操作程序说明,并对学生进行群众合作精神的教育。同时给予小组长必须的权力和职责,组织本组成员在课内外开展学习活动,教师随时指导小组长的工作,培养小组长的管理潜力,保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题
1、教师有效帮忙。在合作学习过程中,教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。在学生讨论过程中,教师要深入到各个小组中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程,并在必要时给予及时的评价和总结,好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价
为了充分调动组员的用心性,培养小组的团结协作意识,发挥小组的群体作用,小组评价采取加分制,让每个孩子都有体验成功的机会,享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差,共同促进;小组间相互竞争,共同提高。
四、进行学法指导,培养学生良好学习惯
叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益,一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生,自然是高效课堂的最有力的保证。
但是,我们要明白,学生良好习惯的养成,与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时,应注重培养学生以下习惯。
1、独立思考的习惯。在组织合作学习之前,老师要留给学生独立思考的时间与空间。学生只有透过对问题的独立思考,才能主动为新知的构建带给心理与物质的准备,才能培养不盲从,有自己独特见解的学生。
2、表达交流的习惯。教学中老师要创设情景,把说的机会让给学生,让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解,甚至于能与同学进行辩论。比如,在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题:“若一张纸的厚度为0.1毫米,对折27次后,它的厚度大约是多少将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较,哪个更高”,各小组成员热情高涨,有折纸的,有测量的,有估算的,各抒己见!最后,将小组意见汇总,大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰,这时,老师抛砖引玉,顺势导入《有理数的乘方》这节新课。学生怀着极大的好奇心和求知欲用心投入新课,在自学、讨论、练习的基础上,有效的理解和掌握本节知识,最后自行解决上述问题,在组内、组间交流看法体会,进一步激发学生对乘方的兴趣,感受数学的应用价值。
3、善于倾听的习惯。教学中,让学生说,许多教师能做到,但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听,这既是对别人的尊重,同时可在听的过程中,明晰他人与自己思维的异同,领会别人发言的中心思想,进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯,是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
4、动手实践的.习惯。课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生,属于学生的教师绝不占有,能让学生实践的教师绝不代替,让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《多姿多彩的图形》章节,必须要充分发挥小组的合作效用,在做中观察,在观察中发现,在发现中思考,在思考中总结规律,从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!
五、选取适宜的学习形式
1、讨论自学。对于适合学生自学的资料,上课一开始就布置给各小组,并将学习目标告诉他们,然后在小组长的带领下开展学习活动,而且根据小组合作的不同状况,可选取不同的形式进行,如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在学生自学交流的过程中,教师要巡视指导,必要时进行讲解,随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的用心性,构成群众的智慧。
2、测试竞赛。当学完某个单元后,由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题,抄写几份,上课时组与组之间互换试题,并在规定时间内完成,然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握状况,出示课前准备的竞赛,评出名次,最后按名次给出该小组课堂活动成绩。
六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习兴趣
多媒体在数学教学中的应用,能够充分发挥声像直观、省时间大容量的特点,一激发学生学习兴趣。例如,对几何立体图形的理解教学,我们选取3DS三维动画制作,演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现,使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这样,既激发学生学习兴趣,同时也大大加快学生的理解速度。这样能够提高学生的用心性和好奇心,使他们自愿地去学习数学,从而提高了初中数学课堂教学效率。
在今后的教学实践中,我将加强自身对课程标准和教材的把握,进一步培养学生的自学潜力和科学的学习方法,不断总结,不断改善,争取在构建初中数学高效课堂工作中,做得更加出色。
高效课堂的心得体会11
上学期,为提高专业教师的教学水平,加强教师之间互相学习,实现教学水平的整体提高,我校开展了组内教研课活动。此次活动涉及面广,课堂形式多样,真可谓是百花齐放,异彩纷呈。从我们语文组的这几堂公开课中,我学到了很多东西,特别是对课堂互动这方面我有了更深刻的认识。
第一, 课堂互动的定义。
课堂教学互动是指师生互相交流,共同探讨,互相促进的一种教学组织形式。英国学者高尔顿将课堂师生互动分为:教师与学生个体互动、与学生小组互动、与全班互动以及学生与教师互动和与其他学生互动五个方面。
第二,课堂互动的意义
首先,从教学的价值来讲,互动有助于激发课堂活力,有效地实现教学目标。传统的课堂教学主要是传授式的教学,师生之间缺少交往互动和交流,而课堂互动通过沟通,使师生在民主平等的基础上通过协商对话来获取知识。在平等的对话交流中,学生体会到学习知识,构建意义的乐趣,从而提高学生的积极性和主动性。
其次,从发展价值来讲,互动有利于学生个性得到充分的发挥,创造能力得到培养。整齐划一的教学方式关注的是学生整体,忽视了学生个体,学生的个性得不到充分的发展。而互动式教学允许学生畅所欲言,大胆尝试,大胆探究,充分发挥学生自身的潜能,使学生的个性品质得到有指导性的充分发挥。
第三, 课堂互动的模式
(一)谈话式互动
谈话式教学是以教师指导为特征,通过提问、激励与引导,让学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解,从而获得知识、发展能力、陶冶情操、完善人格。这种课堂互动方式在张玉梅老师的课堂上体现的较为突出,例如她在讲授《优美的汉字》这一课时,经常是面带笑容,亲切和蔼地提出中国书法的'来历及发展过程等问题,让学生在轻松愉悦的谈话中学到知识并喜欢上中国的汉字,黑板前的她俨然一位亲切的长者,将所学知识娓娓道来,而我们所有听课的教师,也都有这种感觉,就是听张老师的课心情非常轻松愉悦而且每节课都有所得,我想这就是她采用的这种谈话式教学的魅力所在吧。
(二)探究式互动
探究式教学是指让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤。这种课堂互动方式在季宝利和杨桂峰老师的课堂上体现的较为突出。例如季宝利在教授《装在套子里的人》这一课时,首先是学生自编自演了一个关于课文的小短剧,非常精彩。而在续写别里科夫死后结局这一环节时,他让学生们充分发挥想象,分组讨论,从而得出小说的主题。而杨桂峰的《新词新语与流行文化》这一课,也是充分发挥学生的主动性,主动搜集和发现近年来出现的新词新语言,并引入自我介绍中,他俩的课堂都是以学生为主体,教师只是引导者。而这样的课堂知识,学生的记忆还是比较深刻的。
(三)煽情式互动
这种课堂互动方式跟情境式教学有相似之处。教师有目的地将学生引入具有一定情绪色彩的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理得到发展的教学方法。这种课堂互动模式在刘莹和苑莹莹和陈俊宏老师的课堂上体现的较为突出。刘莹讲授的《氓》是通过教师范背《氓》这首诗歌将学生引入对女主人公的深深同情之中的,而苑莹莹老师是通过播放视频和背景音乐学生范读课文将学生引入纳粹集中营的恐怖之中的。在课堂一开始就抓住学生的心,对课文产生了学习兴趣,为课堂的下一步进行做了很好的铺垫。
(四)学案式互动
最近一些学校开始倡导学案式教学,其实这也是课堂互动的一种,只不过是师生通过学案完成了教师、学生和教材之间的互动。学生根据学案进行预习,目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,将若干个学案集中起来,就是一份很不错的复习资料,简明扼要,提纲挈领,同时可以帮助学生再现学习情景,提高复习的效果。其实对于语文学科而言,我们的教辅材料就是一份很好的学案,那里关于写作背景,作者简介,课文理解已经介绍的很详细了。这就需要教师根据每堂课的教学内容选取合适的资料,进行整合。
第四, 课堂互动存在的问题
课堂互动只是一种正在探索的形式,操作起来再所难免会有一些问题,例如,教师提问的问题不够具体,有时候学生回答的内容不是教师想要的;分组讨论时间给的太短,个别学生只是看热闹,并非真正参与讨论,发言的学生总是那几个人,其他学生机会很少等等。所以这就要求教师要充分了解课堂内容和学生特点,“要在学生现有水平的基础上,使学生跳一跳能摘到桃子,才能实现有效互动”。
总之,语文课堂要做到有效互动,应多从教师与学生层面不断去思考探索构建,在有效互动中让语文教学真正的走进学生心灵,从而真正提高课堂效率。
高效课堂的心得体会12
一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。二、要“新”。内容新颖,方法创新,更吸引人,有更多探讨的价值。三、要“活”。方法灵活,学生思维活跃,师生灵动,课堂开放。四、要“实”。又活又实,活而不乱,该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。五、要“奇”。出其不意,与众不同,设计奇特环节,探讨有价值的教法。让我们共同努力:将我们的数学课堂变成真正人文的,灵动的,现实的,焕发生命活力的舞台。在这里,只有智慧与智慧的碰撞,心灵与心灵的交融;在这里,每一个人都能感受到自己的存在,每一个人都能拥有自己的尊严,每一个人都能感受到自己生命的成长。
看完后最深的体会是它以最简洁的语言,概括讲述了我们课堂教学的终极目标,给我们的课堂教学指明了方向。
首先,它给了我们明确了什么样的课堂是高效课堂,我们的教学才有方向,我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。从这个意义上讲,课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。因此,高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段,高水平地达成培养人的目的,高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。再者,它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。也就给我们教师提出了要求,我们上课不但要备教材,还要备学生,备时间备空间等等。其中强调了师生互动、生生互动、合作学习及课堂要有小结和巩固练习。第三它给出了高效课堂的评价形式。
通过学习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂,以及如何做才能让自己的.课堂高效。“高效课堂”是由两个词语组成的短语——“高效”和“课堂”,关键词在于“高效”。“高效”应该包含学生的高效和教师的高效。学生的高效是能在课堂上通过学习获得高效地发展,教师的高效是能通过课堂的教学来高质量、高收效地完成教学任务和略有提高。理所当然学生是学习的主体,学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂,应该是学生愿学、善学、乐学,学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福!而学生这种理想的学习状态的出现,则关键在于教师的引导,在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习,并设计出能激发学生兴趣,能让学生高效自主、合作学习的活动,在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果,这样教师自然而然在学生提高的同时,自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变,而这种改变的,是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习,教师点拨提升,引导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进,抛弃糟粕吸收精华,或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系,是一种师生真正平等融洽、交流零障碍、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中,学生的思维是开放式的,这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高!
学习了《高校课堂22条》后,我认为要想创造真正的“高效课堂”,我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。一个合格教师的标准是“学高为师,身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师,我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力,即高标准的“学高”,而且要做到高标准的“身正”,在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模,对学生起到模范示范的作用。此外还必须对学生有着爱心,是发自内心的爱心,但不是热情而短促的,而是如涓涓细流般长久的,能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。对教育有着强烈的事业心,能从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感!
一位优秀的教师,除了具备以上条件外,课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备,这才会上出一节节的高效课,有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课,学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标,我要努力奋斗,让自己首先成为一个拥有高效课堂的老师。
高效课堂的主体是学生,然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢?这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。
高效课堂喻为“知识的超市、生命的狂欢”可谓妙笔生花。高效课堂影响着当代学生自身的成长,有助于有效的实现做学问与做人、理论思想与社会实践、宽广知识和较强能力、技术素养与人文素养、健康身体与心理等有机结合,实现自身和谐健康的成长。将“高效课堂”的作用与学生的自身发展联系起来,我们能更容易地理解和把握高效课堂的精髓。
高效课堂的心得体会13
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”就小学音乐教学而言,若教师能在课堂导入阶段便成功激起学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,能够让学生快速进入学习的最佳状态,那么,就会为课堂教学效果的提升起到有效的过渡与衔接作用。
一、情境式课堂导入
情境创设是现代教师最常用的课堂教学导入方式之一,是一种通过创设与教学内容相关的教学情境,以激发学生想象力的课堂导入方式。将该方式运用于小学音乐教学,不仅能顺利将学生引领至特定的学习情境中,更有利于激发学生的情感思想,继而感染到学生情绪,从而确保小学音乐课堂教学的有序开展。如,针对《苏木地伟》一课的课堂导入环节,教师便可通过播放民族音乐视频的方式来导入新课。首先,教师导入开场语:“众所周知,我国是一个多民族的国家,但你们知道这首歌曲是出自于我国的哪个民族吗?”之后,教师便为学生播放《有一个美丽的地方》课件,合理地将音乐与画面有效结合,让学生产生身临其境之感。这样不仅有利于激发学生的想象力,更能加深学生对我国少数民族人文风情以及民族音乐风格的印象。然后,教师再引导学生进行民歌《苏木地伟》的学习,这有了先前的情感体验做铺垫,将有利于学生在之后的学习过程中掌握拍子变化、顿音、休止符、延长音等知识特点,进而懂得如何利用歌声来表达自身以及乐曲所想要表达的情感。
二、问题式课堂导入
我国伟大教育家孔子曾经说道:“疑是思之始,学之端。”即思维的发展是以疑问为基础。此外,国外著名教育学家亚里斯多德也曾说过同样的话语,他说:“一切思维均是由疑问与惊奇开始。”对此,作为小学音乐教师,其在课堂导入环节便可通过设置的问题来导入新课,以此激发学生的好奇心,让学生带着问题积极地参与到课堂学习的过程中,从而全面提升学生的学习积极性。例如,在进行《唱得幸福落满坡》一曲的相关内容教学时,教师便可通过提问的方式来引进课堂教学,如针对该歌曲曲名,教师便可向学生提出这样的问题:“同学们,你们所熟知的‘落’字,通常会怎样使用呢?”此时学生回答:“树叶可以落,雨点可以落。”并有学生补充道:“流星也可以落,水果也可以落。”待学生短暂的讨论后,教师说道:“今天我们将要学习的歌曲《唱得幸福落满坡》,从歌名来看,是幸福落了下来,而落下来的幸福到底是什么呢?答案便在此一歌曲中。”紧接着,教师为学生播放歌曲《唱得幸福落满坡》课件,出于对教师问题的好奇,学生在聆听与观看课件的过程中,始终保持着高度的注意力与强烈的求知欲,进而表现出了极为浓厚的学习兴趣,这无疑是激发了学生的学习内驱力。最后,学生通过聆听与观察,终于得知,原来落满山坡的幸福是指盛开的花朵、长满水果的果树、金色的.稻禾等等。这样,经过设问、析问与解问,最终不仅让学生掌握了本节课的教学内容,也提升了学生的学习积极性。再如,针对《歌声与微笑》一曲教学,由于本节课的教学目标在于让学生掌握“顿音”的演唱方法,且要求学生在演唱该歌曲时,其声要饱满、明亮,因而在实际的教学过程中,教师需先通过歌曲教学,引发学生的活泼情绪,如此才能促使学生准确表达出自身在快乐童年中的幸福之情。为了调动学生的情绪,教师便可引导学生回忆自己的童年趣事并与其他同学分享。学生纷纷沉浸到回忆美好童年的欢乐情境中,脸上也都洋溢着幸福的微笑,又以学生的情绪做铺垫,可为学生之后的学习奠定良好的基础。
三、游戏导入法
活泼好动、爱表现是小学生的天性。而这种天性对小学音乐教学是非常有利的。对此,小学音乐教师在实际教学过程中,可以采用游戏方式导入新课,这样能够在激发学生学习兴趣的同时,促使学生学会感受音乐、理解音乐,进而懂得如何利用音乐来表现自身的情感。例如,针对节奏的练习,教师便可以游戏的方式来展开教学,如采取角色扮演的方式,让学生分别扮演不同的小动物走路,并要求根据小动物特性,有节奏地游走。如此一来,不仅能成功调动学生的学习注意力,更能让学生体会到节奏的不同类型,进而掌握音乐节奏的相关知识。总之,小学音乐教师在实际的教学过程中,务必努力革新自身传统教学观,重视课堂导入,以激发学生的学习兴趣,促使学生始终保持高度的参与积极性。当然,教师无论采用怎样的课堂导入方式都应结合学生的年龄以及性格特征,如此才能进一步体现出小学音乐课堂“以学生为本”的先进教学观,进而确保课堂导入环节的成功。
高效课堂的心得体会14
高中物理教学经过最近几年的发展,发生了许多变化。我认为的特点就是教学过程必须以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主。因此如何实现高中物理高效课堂这一问题尤其重要,下面我谈几点看法:
一、构建物理情景,提出问题,高效导课。
物理是自然学科,与学生的生活和科技实际等联系很紧密,所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手,设置紧扣本节内容并且同学们感兴趣的物理情景。情景可以是几行文字内容也可以是图片,列表或动画。然后提出导入新课的几个问题,问题应紧扣课标适应学生的知识水平和认知结构,贴近实际生活。教师要认真钻研教材,在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。问题既是学习的起源,也是生成新知识的依据,又是掌握知识的手段。尤其是讲解新课,可以使整个教学过程以问题为主线,以学生为主体,教师扮演导演的角色激发学生对问题的兴趣,可以个别提问,或分小组讨论,引导学生用学过的知识或通过预习提出自己独立的见解或自己的猜想或自己的假设。最后由老师和同学们汇总形成共识,生成新知识。现在的学生和过去不同,他们体会不到思考和回答问题的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程就很难清楚地理解新知识。教学中还要关注教学设计中没有想到的问题,倾听同学们解决问题的理由。在教学中随机的与学生一起交流,实现教学相长。教师要关注知识的内涵和外延。要求我们教师彻底改变自己的角色,变“讲师”为“导师”教师的主导和学生的主体关系很重要。
二、高效激发学习兴趣,让物理课堂充满乐趣。
课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣,为学生营造一个良好的课堂气氛。要有积极思维,人人深思或分组讨论抢着回答的环境氛围。让学生在十分迫切的需求下学习。学生的学习兴趣越浓厚积极兴越高课堂教学的`效率就越高。在教学中如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,可尝试以下几种办法:
1.教师要用富有激情的语言和微笑的面容,激发学生的兴趣。鼓励学生尝试成功,主动发言,发表见解,让学生积极主动的学习。
2.板书要规范条理认真甚至美观,同学们看起来舒心做笔记轻松记忆深刻。
3.普通话流畅,语速要慢,讲话经常有幽默感。
4.教学方法要经常变化,刻意求新,让学生时常有种新鲜感。引导学生多联系生活实际,发现物理就在身边。觉得必须学好物理。
5.精心准备一些有趣的物理实验或指导同学们亲手制作一些小实验,也是激起学生兴趣的有效手段。教师作为教学活动的主导者,要创造条件让学生在课堂教学中亲自参与实验。
6.采用多媒体教学,集“声,色,画,乐”于一体,色彩丰富的画面,生动有趣的声音,有利于创设特定的意境,从而引发学生兴趣,以情促思变抽象为形象的目的。
三、多样化的教学方法,让物理课堂充满智慧。
要使教学内容为学生牢固掌握,并能培养学生思维的发展。教师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上教师可以采取讲解,看书,讨论,动手练习等交替进行。当教师讲到关键性问题时,通过一定的方式如走下讲台与学生互动引起全班同学的注意。力求使每个学生都能积极思考主要问题。预设到学生不宜理解的知识时采用直观形象的教学方法,使学生深入浅出地掌握知识。总之不同的教学内容要采用不同的教学方法,一堂课也可以多种教学方法并用,这样才能使课堂具有高效性。
四、合理分配课堂教学内容,让物理课效果化。
根据高中生的年龄和心理特征,如果一堂课分成课前,课中,课末三段的话,许多同学在课前课末注意力集中。所以我们教师在设计教学内容时要根据这一特点,如果课中学生注意力会有点分散,可以安排分组讨论,学生练习等。从而顺利渡过这一相对困难的时段。
五、课后总结进行反思,让课堂内容条理清晰化。
为了深化所学知识,教师和学生通常要总结本节所学内容。总结是对一堂课的概括,依据这个概括去回忆复习知识,一节课的内容自然就尽收眼底了。
六、应用创新,解决问题,让课堂内容得到升华。
分析了设置的问题生成新知识并不等于课堂结束,结论不是探究过程的终止。我们应不失时机地让学生运用新知识解决新问题也就是做一些课堂练习,提高解决新问题的能力,从而把教学推向热潮。
教学既是一门科学,又是一门艺术。只有不断地学习掌握,灵活应用教育教学规律,不断反思自己的教学,才能在教育天地中走得更宽,更远。
高效课堂的心得体会15
高效课堂充分体现了新教育的教学理念。课堂是一个舞台,人人自由,充分展示自我,我成功、我快乐。教师起引领作用,改变传统教学模式,还课堂于学生,使学生在快乐中学习。结合我校的课堂教学,我简单谈一下自己的体会和感悟:
一、要充分相信学生
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间,才能真正落实学生的主体地位,才有可能是自主学习。“让老师和学生在校园里自由呼吸!”在课堂教学中,我们应积极调动学生的学习兴趣。例如:我们班有个别学生,他们在课上不敢发言,很胆怯,尽管回答的是正确的但声音也非常小。我就会经常鼓励他们让他们胆地讲,胆地说,让他们积极地参与到学习当中,在这一学期中,他们有了很的进步,也能积极的参与到学习中去。通过这样的课堂我认为教师的任务并不仅仅为教给学生知识,更重要的是教会学生如何学习,只有这样,才能实现我们新教育的目的!
二、让赏识推动课堂的高效发展
在课堂上以表扬的形式来鼓励每一位学生都要参与,尽量给予更多的孩子表现的机会,特别是性格内向的.学生,为此课堂上,教师并没限制学生发言的机会,家可以主动争取发言,目的是让更多的学生参与到课堂中来。通过这些,学生对学习有了兴趣,就有了热情;有了热情,学习成绩自然也就上来了。我们学校的教师经常会和学生交流,形成亲切、和谐的氛围,也给课堂创造一种群体的感情氛围,使师生产生共鸣。在课堂上,我会用自己真诚的心,亲切的教态来组织课堂,来感染每一位同学,并且要潜移默化的教育孩子如何做人,如何做事。
三、教师精心备课,使学生们的课堂真正达到有效
教师为主导,学生为主体,把课堂真正的还给了学生。但教师并不轻松。因为“功夫在课外”,老师的任务更重了。只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义,一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学,助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方法,教师的精心准备,充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
在这一年中我学到了不少,也慢慢的了解高效课堂。但在我的课堂中,有时学生是真的动起来了,但有些同学还是不能真正的参与其中,我会尽自己最的努力,让学生们在课堂上释放出来,让学生们的思维在课堂上动起来,学生的灵感生发出来,课堂精彩起来!让师生过一种幸福的教育生活!
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