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教学模式学习体会
教学模式学习体会1
一、活动目的：
根据新课程改革要求，为促进学生走向社会、接触社会、了解社会、学会做人、学会做事，增强社会责任感，培养并提高学生社会交往、组织管理、分析思考、实践创新能力，结合我校实际，校政教处、团委每学年、美学期开展学生社区服务活动，拓展学校素质教育领域。
通过社区服务活动，整合了社会各方力量，配合学校做好学生的教育管理工作，使学校对学生的教育管理进一步得到延伸，进一步完善了学校的常规管理监督网络机制。通过自主探究和实践，培养了同学们的科学素养和人文精神、交流合作能力、社会适应能力、社会参与意识、公民责任感。
二、活动主题：
深入社会、了解社会、增强社会责任感，尽情展示“港中学子”的风采。
三、活动主体：
全体高中学生。
四、活动形式和要求：
1、各年级以班级为单位分成若干活动小组，选出组长，走进社区，开展社区服务活动。活动时间量为1小时/周/人，或1工作日/月/人。
各活动小组的组长带领组员密切合作，自主开展社区服务活动。主动联系活动单位，简要制定了活动计划，在活动中同学们有意识地锻炼了各方面的能力。
2、以学生社团为单位，由学生干部自主参加社会公益活动，进一步培养和提高了学生的“自我管理、自我教育、自我服务”能力。
五、活动时间：
双休日、“五一”长假、“十一”长假、寒暑假。
六、活动内容：
1、参与社区管理，参加义工等活动。协助村、居委会出墙报，开展协助社区管理的各项工作，参加力所能及的社区劳动，开展植绿护绿、清洁楼道、拾捡垃圾等活动。
2、开展绿色环保活动。在社区开展节约用水、保护水资源的宣传活动；开展本地区水资源状况的调查及提出改善的建议；对本地区水环境污染的调查、分析和建议等。
3、发扬助人精神，在敬老院、福利院等地开展敬老爱幼活动，深入社区开展“送温暖，重晚情”活动。
4、开展读书学习互助活动，主要是同学间的相互帮助和指导社区内的中小学生开展读书学习。
5、开展社会调查活动。
6、普法宣传。宣传《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，宣传《劳动法》，宣传与工人农民和生产生活密切相关的法律、法规和政策知识等。
7、积极参加“感动丹徒”、“活力港中”寻访实践活动，并有学生活动小组获奖。
8、开展爱心义卖活动。
七、活动效果：
（一）服务社区
通过服务社区的'活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们；使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度；使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团队意识和归属感，增强服务意识和责任感。
（二）走进社会
通过进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，使学生理解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验；理解社会规范的意义，并能自觉遵守、维护社会规范与公德；在社会实践活动中形成并增进法制观念、民主意识；在实践中发展社会参与能力，形成参与意识和较强的公民意识。通过观察、考察和探究，懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观。通过接触不同国家、不同民族、不同地区的文化，懂得理解、尊重文化的多样性。
（三）珍惜环境
通过和自然的接触，领悟自然的神奇与博大，懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情。通过观察、考察身边的环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深珍惜环境的情感。通过保护环境的活动，懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，熟悉环境保护的常识，掌握基本的技能，并能综合运用所学的知识解决环保中的一些问题，自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护环境的意识和习惯。
（四）关爱他人
通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况，懂得尊重人、体谅人。通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。
（五）善待自己
通过各种活动感悟生命的奥秘、意义与价值。发现自己的优点与弱点，知道如何发挥优势、弥补短处。能够了解自己的情绪，并学会用适当的方法控制和调节自己的情绪，进一步适应各种社会角色，正确理解个人价值。通过各种锻炼活动，掌握安全生活的常识，能够在危难中自救与求救，养成对自己生命高度负责的态度。懂得自己的权利与义务，能够学会用法律保护自己。在生活中养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度，愿意为创造更美好的生活而不懈努力。
八、活动小结：
社区志愿者服务活动，是近年来各地新兴的一项公益事业，要做好这项工作，学校紧紧围绕构建和谐社会的主题，营造奉献、友爱、互助、进步的时代新风，建立并完善进社区志愿者服务组织向规范化、
制度化、经常化发展，从而全面提高青少年的综合素质。政教处、团委广泛发动，壮大社区志愿服务力量，提高社区志愿服务的针对性和实效性；健全机制，为社区志愿服务持续发展提供有力保障。
我校政教处处、团委每次组织学生开展的社区服务活动，内容丰富，形式多样，各年级各班级（各团支部）都十分重视，精心准备，指导学生成立了活动小组，指导学生制订活动方案。各班同学人人参与，组组有活动记录、照片和活动成果（调查报告、论文小结、心得体会等）。新学期开学时，同学们都按时把自己社区服务活动材料（活动记录、照片和活动成果）交班主任，由班主任统一上交到政教处。活动结束后每班都进行了活动经验总结，并达到了预期效果。
教学模式学习体会2
百年大计，教育为本。而教育的发展，要依靠改革。现在，随着教育改革不断深入进行，各种教学模式如雨后春笋般涌现，如小组合作教学，导学案等，呈现一个多姿多彩的局面，这些促进了教育教学的发展。但不少地方出现了滥学滥用的问题，今天这个教学模式流行就学这个，明天那个教学模式流行就学那个。老师是学了这个用这个，学了那个用那个。实际情况是这种教学模式还没有学好，又开始学另一种教学模式。这样下去，我觉得也只能落个“邯郸学步”的结局。这种情况和我小时候听到的《小猫钓鱼》的故事很相似，小猫钓鱼时，一会儿，飞来了一只蜻蜓，他就去追蜻蜓。一会儿，又飞来了一只蝴蝶，他又去追蝴蝶。可是追来追去什么也没追到。这样的道理连小孩都明白，我们大人为什么还犯这样的错误呢？教学模式的选择要因地、因时、因教师、因学生、因学科等而制宜。这就如同穿衣服，每个人的高矮胖瘦不同，肤色不同，季节不同，场合不同，那么他所穿的衣服就应该不同。否则就不好看，就不相配，就不合时宜了。实践证明，把教学模式教条化，过分崇拜教学模式，这对教育教学的发展是十分有害的。
那么，学习教学模式应该注意什么呢？
一、教学模式要因地制宜。
我生长在农村，我深刻懂得这样一个道理：老百姓种地时，要根据本地的气候条件、水利条件、土地的肥瘠状况等来选择种什么作物，只有这样才能长好，才能丰收。各学校选择教学模式也要根据本学校的各种条件的情况，如教学设施、师资条件、本地的学生水平、农村还是城市等，只有采用适合这些条件的教学模式，才能最大限度地发挥本地教育资源的优势，避免了“水土不服”情况的发生。例如，现在许多地方用上了多媒体，那么你的教学中就应该恰当地去运用它，因为多媒体有它的长处。但是如果你的学校没有多媒体，你就应该采用另外的教学模式。再如教学还应利用当地一切可以利用的资源，我在农村乡镇学校教语文，在教学朱自清的散文《春》一文前，我就利用春天这一季节，让学生星期天到野外去观察春天、感知春天。并提醒他们，你看到了什么，听到了什么，感受到了什么，想到了什么。这样学生学起来就会有形可感，就会感到亲切，效果就好得多。
二、教学模式要因时制宜。
科技在进步，社会在发展，教学环境也在悄悄发生变化，教学设施在变化，社会环境也在变化。变化可能是局部的，也可能是全方位的。教学模式必须适应这些变化。例如每个学生的思想都是随着社会的发展而发展变化的，那么教学模式也应该随着学生思想的变化而随之变化。我常常有这样的体会，去年和今年，教授同一篇课文，我都是这样讲，今年的'讲课效果就不如去年。其实这不是别的原因，是学生情况变化了，而自己的教学模式并没有随之变化。
三、教学模式要因教师制宜。
教学模式化，过分崇拜教学模式，以为有什么灵丹妙药，只要用上可治百病，这是一个误区。古代人打仗，用的武器是五花八门，十八般兵器样样都有。为什么？因为他用着顺手，所以才会得心应手，才会发挥出他的才能，才可能打胜仗。教学模式的选用和这个是一样的道理。教学模式要尽量能发挥自己的优点、长处，用起来才能随心所欲、游刃有余。这样才能取得最好的效果。
每一种教学模式，都有其优点，也有一些不足。那么如何选用这些教学模式呢？好的教学模式是我们学习的宝贵材料，但不能拘泥于模式，更不能过分崇拜某种教学模式。每个教师的特长不一样，不足也不一样。要尽量使自己的特长得到发挥，尽量使自己的不足得到弥补。要有个性特点，要有自己的优点。不然，教学模式都是同一个面孔，不说学生厌倦，连你自己也会厌倦的。你的课堂能高效吗？
四、教学模式要因学生制宜
学生的年龄在增长，生理在变化，他们的心理也随之变化。社会在发展，时代在进步，新事物不断出现，学生的思想也会随之变化。新课标修订原则指出：“根据不同年龄段学生身心发展特点，贴近学生的生活经验，科学合理地安排各学科课程内容与要求。”不同年级的学生，不同基础的学生，不同班风的学生，不同个性的学生，不同爱好的学生，其特点是不一样的。这就决定了教师的教学模式要因人而异，要因材施教，要根据不同的学生群体，不同的学生个体采用不同的教学模式。
要培养具有创新意识的人才，应该从具有创新意识的课堂开始，每一个老师都用一个教学模式，每节课都是一个模式。广大教师的创新精神得不到尊重，不给教师留下自主选择和创造的空间，怎么能有效地实施教学呢？这样的教学老师没创造性，又怎么能培养学生的创造性呢？
五、教学模式因学科制宜。
新课标修订原则指出：“各学科课程标准要体现本学科最重要的知识与技能，关注教与学的过程与方法。”各学科的内容不同，学科的基本结构不同。这些决定了教学模式也不能一个面孔。再就是每个学科的侧重点也不一样。有的侧重理论，有的侧重技能；有的侧重读，有的侧重写；有的侧重理解，有的侧重记忆；有的侧重知识的学习，有的侧重知识的运用；有的兼而有之。如练习式教学模式适合音、体、美等技能学科的学习。就同一学科来说，各个内容是不同的，教学模式也应该有所不同。
当然，影响教学模式选择的不止这些因素，这里就不再多说。对待各种教学模式，我们应该欢迎。问题是怎么学、怎么用。可以先模仿，再组合，再改造，再创新。要科学选用，巧妙组合。要他为己用，努力创新。要先学百家，融会贯通，然后自创一家。学习和掌握教学模式，也是为了最终摆脱已有的教学模式，然后创造出自己的教学模式。这是一个比较高的境界。“中国传统谋略智慧讲究法无定例，不拘一式，顺势而为。”教学模式的选择不正符合这个谋略智慧吗？不同地方、不同时间、不同教师、不同学生、不同学科就该有相应的教学模式与之适应。总之，对教学模式的选择，我们要活学，活用，因为最适合的才是最好的。
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