高效课堂学习体会
高效课堂学习体会 篇1
为期两天的视频培训会培训结束了,这次培训使我们这些教学一线的信息技术老师近距离的聆听专家的讲座,优秀教师的课堂教学以及专家的点评,使我受益匪浅,给我的教学工作解决了不少难题,也给我以后的工作指点了方向。
一、优质课以及专家的点评,给我们带来新的课堂模式
这次培训听了小学、初中及高中的几节参加市、省级信技术优质课,给我印象最深的是龙口市实验小学田元凯老师的《给图着色》这一课。
这一课我在《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索》这本书的课堂优秀案例上已经学习过,但是看课堂实况,和专家的针对性点评能确切感受课堂的授课效果。
这课以“帮助巨人花园找回春天”作为本课的授课情境主线,故事来源于语文课本,通过三个巨人的请求任务来完成课堂教学。课堂的学习气氛浓厚,层次分明。学生在作品的创作中逐步掌握了本课知识点,极大满足了创作欲望。由于本学期我也教授三年级,所以通过别人的教学和自己的课堂教学相比,取长补短,反思自己的教学,以后使自己的课堂教学上一个新的台阶。
二、领导和专家的讲座给我们的课堂教学和教学评价带来了新思路
樊老师针对和谐高效新课堂做的新的`注释,带领我们使全市的信息技术课堂教学从“低效课堂”向高效课堂转变。
李冬梅老师的课堂教学和教学评价。主要特点为坚持以学生为主体的原则,让学生亲历实践活动,重视教学评价与反馈(她会每天花上好几个小时来批改学生的作品)。通过几个教学案例的展示,我们初步管窥了李老师精湛的教学艺术和严谨务实的教学态度,受益匪浅。
边听讲座,我边对下一步自己的课堂教学做整理,下一步我准备按照以下四步来优化我的课堂教学。
看。把抽象的知识具体化、形象化,培养学生观察能力和自学能力。通过看计算机中的一些硬件设备或图片等,增强形象记忆;通过看书自学,教师适时点拨,培养他们养成自学的习惯;通过看网络,教会他们查找、收集、加工、存储信息,培养他们运用信息技术获取知识的能力。
玩。爱玩是孩子们的天性,把玩游戏与学习电脑知识结合起来,寓教于乐,开发智力。尤其是各种益智游戏,应有尽有,让学生在玩中学到知识,学会计算机的操作。当然,不能让学生一直玩,没有目的性的玩,应该给学生一个尺度,让学生即会玩又会学,还应该在让学生完成教学任务后再玩。
实践。计算机是一门实践性和操作性都很强的学科,我主张“理论 实践”,让学生理解理论知识,充分保证学生的实践时间。计算机主要是实践,上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上,让学生有充足的时间去实践所学的理论知识,并探索课本没有的知识,扩大知识面,更好地培养学生应用计算机的能力。同时,在学生操作时,教师应做到因材施教。
评价展示。给学生提供展示自己成果的机会。让学生的作品能够在全班、全校,甚至在网络上展现,给学生以自信;鼓励学生积极参加计算机竞赛,培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感,从而更好地适应这这个激烈竞争的社会。
高效课堂学习体会 篇2
伴随着高效课堂的实施,通过进入课堂与教师相互交流是学习、翻阅资料学习的对这一新的教学有了更深的理解,新的教学是要大家改变“一块黑板,一支粉笔,一张嘴,一讲到底”的旧貌,通过课前教师认真准备、学生预习到位,课堂中学生积极主动的合作探究学习过程,配合老师的点拨与指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。我认为要达到“高效”,就要从以下四方面重点着手:
一、课前准备:
教师根据教学知识及大纲要求、知识衔接情况,并结合本班学生的实际情况,认真分析,科学合理地确定课堂的三维教学目标(即知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观),在目标的指示灯下设计教学导学案,并引导学生进行有目的的预习。
二、学生结构化预习:
结合导学案的预习内容及要求,让学生通过“写、画展、记”等方法对将要学习的内容进行预习,在预习的过程中要重点发挥小组长、学科长的作用,及时督促、检查,同时让学生在预习的过程中要作到两点:
1、我知道了(我学习会了、我会解决)的.知识,同时要有解决某一知识面的方法或过程(举例说明);
2、提出问题(“我不明白的问题是:”或“我不懂的是:”等)
三、课堂学生的学习过程:
在实施教学过程之前,教师应将学生提出的问题进行整理、分类(分为简单的问题,复杂的问题,共性的问题),对于简单的问题让学生之间进行解决,而课堂之中则针对共性的问题和复杂的问题给予学生足够的时间,发挥大家集体的智慧,让学生主动的参与到探究中去,让学生体会获得成功的喜悦。同时,教师适时跟进、点拨、消解、评价,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
四、课后反思:
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。教学结束后,一方面应对自己在教学中的正确做法给以肯定,不断地积累经验;另一方面找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法,进行自我批评,不断的完善自己的教学行为,使自己以后的教学更加完美。
总之,在高效课堂的主阵地上,只要我们面对问题和困难,认真思考,勇于实践,善于总结,积极改时,终会取得教学改革的成功。
高效课堂学习体会 篇3
最近阅读了《高效课堂离不开这几样》这篇文章,文章点出了高效课堂的几个核心因素———学、展、点、练,认真品读文章,还是很有收获的。
(一)学:“学”即“自主学习,目标自学”。
自主学习就是学生在当堂非常明确的“自主学习目标”的要求下,在学案导学的帮助下,通过自我调控的自主学习活动过程。这个活动过程的外在显象——可独学、对学、群学。这个环节内学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务,是一个独立思考、快速思维、积极争辩、或者强化识记的过程;这个过程需要体现分层的教学要求,分类的学习样式,分级的训练目标;这个过程其主旨在于把思维的过程还给学生。
教师干什么呢?教师根据学生的学习需要自主学习的要求,教师课前需要认真通研教材,彻底把握教材、把握学生,注重搜集多种资料,在尊重学生实际和学习规律的基础上,制订切实可行的分层导学案。学案要提前下发,学生根据学案,自主解读文本,初步学习,完成基础知识、基础题目,从总体上对文本有初步把握,完成基础性目标,从而为课堂的深入学习奠定基础。
(二)展:“展”即“展示交流,分享共赢”
课堂交流就是让学生大胆“说话”,主体参与、合作探究,尽可能给学生表达的机会。同时通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维,并相互启发、相互沟通,从而达到培养学生的多元化思维能力,达到在分享中实现共赢的目的。
课堂上教师要拿出一定的时间让学生将自主学习的情况,进行展示交流,形式要多种多样,教师注重适时、恰当、中肯的评价,学生之间要善于倾听他人的发言,最终让每一个学生享受成功的喜悦。另外对于学生自主学习中有疑惑的问题,教师要善于引导,在班内形成“兵教兵”的浓厚学习氛围。过程中,教师要汇总交流展示中的问题,把握课堂教学的关节点、关键点、易错点、疑惑点,为下一步点拨做好准备。
值得注意的是,展示只是教学一环,而不是全部;问题是展示的载体,巧妙设计问题;展示是互助合作探究后对疑难问题的解读。
(三)点:“点”即“精讲点拨,点评升华”
精讲的精,不只包含着数量,更包含着质量。所谓精讲,主要应该体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等讲出知识的精华,讲得精彩。把握住了这些点,就能使教学收到事半功倍的效果,反之,全面开花,到处点火,则收效不大。精讲是点燃智慧的火花,课堂上的`精讲要恰到好处,该点拨则点拨,该引导则引导,该省略则省略,该剖析则剖析,在把握学情和课堂实际全面落实好“三讲三不讲”,从而调动学生学习的主动性与积极性。
在教师精讲点拨中,注意让学生养成良好的学习习惯,学生要善于做好课堂笔记,将重点知识加以记录,将老师的讲解与点拨结合自己的实际学习情况,做好笔记,将知识当堂消化吸收。
(四)练:“练”即“有效训练知识落实”
课堂内训练是课堂教学中必不可少的一个环节,教师要根据学生学习的实际情况,根据学习的重难点以及疑惑点,选择有代表性、梯度性、量力性、发散性的题目,要求学生限时限量完成训练题组,并通过教师抽检、小组长批阅、对子互批、小组展示等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性。让学生在有效训练、当堂检测中巩固自己的所学,找到知识的遗漏点,在矫正、总结中提升素质,实现“堂堂清”。
文章指出了高效课堂的核心因素—————学、展、点、练,至于这些核心因素的如何配比,还有他们的顺序安排就需要每个教师精心规划了。
高效课堂学习体会 篇4
4月29日,县教研室组织我镇部分教师到河北仓洲学校参观、学习、听课活动,主题是:“如何构建高效课堂”,我们听取了四节高质量的公开课,进一步阐释了高晓课堂的含义,特别强调要立足于自身实际,来构建高效课堂;要多写、多看、多总结、多交流,通过研究、总结、深化、提升来促进自己业务水平的提高,我认为这次活动给我们一线老师明确了努力地方向,给高效课堂的构建带来了活力。
通过此次参观、学习、听课活动,让我增长了见识,开阔了眼界,外面的课堂真的好精彩;同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。
派尼学校的课堂教学模式打造了不可思议的高分,我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”!他们彻底打破传统的课堂教学模式,把学生的手、口、脑解放出来,走进派尼学校任何一个课堂,令人无法相信,那就是课堂,全班分成几个小组,每节课前,课代表把教学任务分配给每个组的组长,展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解,全班学生围成一团,看着很乱,其实徒弟都是主动跟着师傅走动的,目的让全班学生都参与了学习的过程,主动学习远多于接受性学习,学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节,解决学习中遇到的问题,并通过大量板演等暴露问题,这种教学模式,使课堂充满了活动,不断生成许多精彩的东西,师生的思维通过不断的碰幢,产生智慧的火花。
我个人认为,改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来(学到新知,获得成功的体验),从而才能提高学生各方面能力,培养全面发展合格的社会主义接班人!对于“派尼”模式,不能急于求成,要有一个过程,把派尼模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中,我们同样需要“变”,没有人能给我们提供现成的教学模式,我们要根据不同的学生,不同的教学内容,不同的教学时段,设计导学案。就是把派尼成功较好的经验和做法,结合我们学校的实际情况,有机有效的溶入到我们的课改中去,不是照本宣科的全盘吸收,要有地放失,灵活的吸收,那么,怎样的课堂才称得上高效课堂呢?
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性,指在课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程,在课堂上高效率,高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的.权威,老师的主导单位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,但高效课堂却打破了这一现象,孩子的主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
现在回想一下,其实,最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点,那是XX年5月一次听课,第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引,我觉得教师在课上真轻松,不用怎么板书,把教学目标、预习步骤打在投影上,课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后,让学生讲解,而且,还当场完成课堂作业,并当场批改,后来知道这就是洋思模式,所以,这八年来我的课堂都有这种方式的影子,从派尼学校成功的课堂我再次体会到:要真正把课堂还给学生,把说话权还给学生,使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花,点燃后让学生自己燃烧!
高效课堂教学,我深深地体会到:
快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才能提高学习效率。人文是内涵:数学课和其它学课有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获得数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。
总之,在数学教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,通过学生与学生间互动、教师与学生间互动,让学生在交流与互动中焕发活力,在自主探究、合作交流中得到充分发挥,真正地让数学课堂变成学生交流与互动的舞台,有效地促进学生的可持续发展。
高效课堂学习体会 篇5
前段时间我有幸在语文素养大赛的活动中听了几节小学语文高效课堂展示课,收获很多。这几节课分别是二年级的《浅水洼里的小鱼》、四年级的《生命生命》、六年级的《少年闰土》。下面就几节课分别谈谈我的感受。
《浅水洼里的小鱼》有以下几点值得我学习:
一、尊重学生的主体性,相信学生。
这节课,教师极大的调动了全体学生的积极性,从识字教学到文本理解,都让学生尽情地去说,展示自我。
二、情为调,以读激情,情更浓
本文感情鲜明,所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的'敬佩之情,引起学生的共鸣,如何培养学生良好的阅读能力是很重要的,为此,老师在教学上采取了步步深入的教学方法,充分利用了情境体会小鱼的心情,引出大家体会小男孩的心情,紧紧抓住了以读为本的教学方针,采用了多种多样的朗读形式,提高了朗读水平。老师重视语感训练,品味语言文字的情境,以读代说,以读促理解,让学生读得声声有色,有滋有味。
三、环环相扣,节节含情,情扣情
教师充分发挥学生想象的翅膀,如课文中的“我”看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢?如果你是这条小鱼,被困在浅水洼里,此时此刻,你最渴望什么?等等的教学环节中引起同学们的同情心,引起情感共鸣。
老师注意循循善诱的引导学生理清思路,而非老师先入为主直接给出结果,并在教学中抓住了重点句进行教学。为了充分发挥学生的主观能动的作用。
至于课文拓展也较灵活,就是想想如果你是小鱼,你会对小男孩说些什么感谢的话呢?让学生把这节课想说的都可以一吐为快。
高效课堂学习体会 篇6
三月,我们一行十九人参加了“第十六届全国高效课堂教学模式研讨会”,所带来的巨大思想撞击,是我始料未及的。从教十九载,我早已习惯“我讲你听”的传统教学模式,甚至有时还陶醉于自以为很精彩的授课,沾沾自喜,自认为还算一名较合格的老师;而一周的山东之行,听了专家们的报告,参观了三所课改名校——杜郎口中学、昌乐二中、即墨二十八中,让我感受到我们教育观念的落后,我们的做法只是在学生的脖子上安装上老师的脑袋。使我产生了一种想要即快改变的冲动。在昌乐二中参观时,我由衷地对学生说了句“你们真幸福!”是的,让学生做学习的主人,关注每个学生的一生;在这样的环境中成长的`孩子是幸福的。我期待我的学生也是同样幸福着。
放手就是最大的爱——杜郎口中学的理念
茌平县杜郎口中学的最大特点是四面墙上的黑板。课堂上,学生自主默写、演练,小组长纠错、点评,教单词、练对话。我们的疑惑就是——老师在哪儿?差不多半节课了,当两个学生的意见出现分歧时,老师站出来点拨。整个课堂,学生积极性高,抢着发表自己的意见,回答问题时,自信,声音洪亮,条理相当清晰,丝毫让你看不出这些都是乡下的孩子。崔校长有这样一句话:“学生最大的敌人是依赖,老师教学最大的悲哀是包办。”因此,杜郎口中学,严格监督老师课堂上分析讲解的时间,强调尊重每一位学生,使每一位学生都有机会上台展示自己。老师的身份是从演员的角色转变为导演的角色。
把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事——昌乐二中追求的目标
生态的校园、诗意的空间,这就是昌乐二中。
潍坊市昌乐二中是一所全封闭式寄宿学校,目前在全国已有5所分校。学校的文化长廊极具特色:学生关注时事,勤于动手,制定目标,推荐好书。教室内摆放着一叠又一叠的书籍,以及各类乐器,学生有专门的阅读本、反思册。学校推行“271教育模式”,本着“教育就是对人的成全”的教育价值观,帮助每一个孩子发现自己,成就自己。这里的课堂是没有表演、没有伪装的生态课堂,是志存高远、意志高强的人文课堂,是思路流畅、想象宽广的智慧课堂,是兼容并包、激励欣赏的安全课堂。这里没有班主任、科任老师的称呼,取而代之的是导师团:首席导师、导师。我听了三个班的语文课,让我纳闷的是,孩子们全在安安静静地看书、做批注,老师几乎没做过多的干预。课后听报告,才恍然大悟:他们学校让阅读成为必修课,他们从来不称课外阅读,“课外”让人感觉名不正言不顺,感觉可有可无,所以每周开设十节阅读课。试想,在这样海量阅读下,学生还会担心目光短浅、无话可说么?
回顾自己现在的课堂,不禁感觉到汗颜。现在的教学模式,学生苦,老师苦,家长苦。我想,我确实应该解放思想,放开手脚,彻底投身到课改的大潮中,让我的课堂既高效,又灵动。
高效课堂学习体会 篇7
带着对新课改的憧憬,满载着内心对于高效课堂学习的期望,XX年6月19—21日我们来到了xxx中学。通过为期三天的影子培训,我真真切切的走进了高效课堂,走进了新课改下的有效教学。虽然时间很短促,但就是这短短的几天时间,从参观学校资料展馆到走进课堂,从感悟校园文化环境到实验老师的指导,什么是高效课堂,如何进行结构化备课、结构化预习,怎样调动学生等等问题都在此得到了一一解读,可以说这次教院安排的影子培训对于一个初步了解高效课堂、即将践行高效教学的一线教师的我们起着举足轻重的作用,以下我就结合本次影子培训的具体情况,将我的收获及感悟总结如下。
一、走下讲台,走进课堂。
自从去年接触到高效课堂的概念开始,对于高效课堂究竟是一个怎么样的课堂,我心中一直充满了疑惑,说起高效,我的理解是在短暂的上课时间内将知识给学生讲全、讲透、讲生动,那这样的课堂应该是高效的吧?但是对于学生能否把这些知识掌握、能否真正去用心去探究、思考问题,却被我大意的忽略了,在我的课堂之上,始终把自己作为一个传道、授业的主宰者,课堂有的是我的兢兢业业、满堂宣讲,至于效果却总是不够理想,学生缺乏学习的主动性、积极性,每天可以说都是在我的严厉要求下,在学生不情不愿的抵触情绪中学习、完成课业。所谓的高效从根本上无从谈起。
来到xx中学以后,通过了解学生的学习变化,以及课堂上生动活跃的表现,我倍感震惊,这些孩子怎么会如此喜爱他们的课堂,他们与老师之间的关系处理的这么融洽,这一切难道都源于高效课堂实验改革吗?我的这种疑问不久就完全解答了。通过与学生交流,通过校领导的报告和实验老师的解读,我真正的了解了高效课堂,也领略了它的魅力所在。
高效课堂教学,它是一种全新的教学模式,老师不再是高高在上的知识传递者,不再是学习的绝对权威,而是走下讲台,走进学生的一个学习参与者,师生之间是一种对等地位,引导学生一起去参与合作学习,一起研读文本,完成学习目标的合作者。正如xx中学的实验老师讲的,学生其实很聪明,他们自身对于课本知识问题的理解也许远远高于我们对于文本的理解。他们有思想,他们有学习的兴趣,有探究的热情,我们不应该只是以我们的标准去衡量学生,我们应该走下讲台,走进他们,成为他们中的一员,把原本属于孩子们的课堂还给他们,这时你会惊喜的发现,原来他们是那样的有活力,他们的思维是那样的敏锐,他们同样有着更深、更新的理解。
二、讲好课的不一定是好老师,备好课、设计好课程的却是好老师的必备条件。
走下讲台并不意味着老师无事可做,参与到学生的课堂,需要我们更多的精力去了解学生和文本。高效课堂对于教师在学案设计、三单设计方面提出了更高的要求,要求我们要用更多的时间和精力去研读课标、去深度研读文本,能够结合自己学生的具体情况去设计教学目标,树立学生学习的方向。同时设计好《问题导读——评价单》让学生在我们的引导下学会自己去预习课文,通过预习能够走进文本,也能够提出他们学习中具体而实在的问题。拿xx中学来说,他们的老师都能够课前深度研究课标、研读文本,并且结合他们学生的具体情况设计好导读单,把这节课要学生达到的能力、掌握的知识提前告诉学生,同时通过问题引导学生朝着这些方向去深度预习,让学生真正做自己学习的主人而不是奴隶。学生通过课程目标和结构化预习不仅掌握了基础知识,更能够发挥他们的聪明才智,提出更多、更有分量的思考和问题。
这是一种真正的引导学生走进文本,自我解读的过程,通过学生的反思、提问,自然而然的就会生成新的问题,深层次的走进文本,教师结合学生的问题整理出《问题生成——评价单》,积极评价学生的想象力和创造力,激发学习、探究的兴趣,与学生共同踏入合作、探究的深度学习之中。这种模式不仅让学生能够感兴趣、爱学习,更为重要的是他启迪的是学习内心学习的原动力,将以往我们课堂上呆板的、灌输的知识学习转化为学生自己探究的乐趣,往往起到事半而功倍的目的。
作为高效教学下的高效教师,我们对于学生学习情况的检阅更体现着我们的智慧,对于《问题训练——评价单》,需要的不仅仅是习题的呈现,它更是启迪智慧,开启学生心灵的一扇窗户,设计好训练单就显得尤为重要,那么怎样才能设计好训练单呢?xx中学之行可以说对我大有启发。训练单不是简单的几个题目,不是问题的重复,更不是一种作业任务的分配,它是学生能力考查、思维拓展的导火线,设计的问题要符合教学目标,要适合学生的实际,也要激发学生的学习兴趣,更重要的是能够起到抛砖引玉的目的。让学生通过问题不仅能够巩固所学知识,更能够通过老师的问题亮出他们的问题,去思索更多的问题,最终全面、高效的解决更深入、更全面的问题,提升学生学习的能力。之所以,高效课堂对于老师要求的更高,老师需要的做的工作也更多,这些工作就是为了我们在课堂上能够退出讲台,高效引导学生做好铺垫的。
三、关爱学生,微笑对待学生。
新课程理念下的教师要把“爱”始终贯穿在高效教学的始终,课前备课要倾注自己的爱,课堂中时时体现爱,课后的训练交流中更是要拓展爱。爱是对学生的全面关注,是对学生学习的信任,是师生平等地位的尊重,是心灵的沟通,是教师对于学生的精神奖励。这次xx之行有一个细节我很关注,那就是教师对于学生所倾注的那份朴素、诚挚的爱,记得在八年级3班梁老师的课堂中,老师会时不时的用手去抚摸孩子,一个微笑、一个点头,一句表扬处处都体现着教师对于学生所倾注的爱。在课后与学生的交谈中我有了解到:对于老师,学生不再有以往的畏惧,他们喜爱自己的老师,也敢于谈论老师,同样他们赋予老师的也是浓浓的爱。这就是新课程下的改变,是一种发自情感内心的变化,吾师爱我,吾亦爱吾师。我想只要我们能够真正的构建起这种对于学生的关爱,用爱去引导学生,用爱去感化学生,那么高效教学才算真正的走进学生的心灵深处,学生的学习也会更加的.自觉、更加的投入。
面对学生的活泼可爱,笑不起来的老师不算是好老师。高效课堂呼唤老师的微笑,用微笑指导学生更多的是情感上的认同。传统教学割裂了老师与学生的情感交流,一堂课更多的是老师紧促而详实的讲解,缺少微笑,缺乏关爱。而在高效课堂的建构中,我们则会有充分的时间、有机会去笑对学生,笑对每一张充满希望的脸,用微笑架起信任的桥梁,用微笑去打动学生内心的学习激情,把知识之外的情感融入到课堂之中,寄予到课堂之外,让学生每一天都在微笑的阳光之下去放松自我,去充实自我。这样,我们的教学不仅体现的是知识的魅力,更多的将彰显我们人格的魅力,最终将会收到意想不到的惊喜和收获。
四、信心和勇气是成就未来的基石。
高效课堂正如雨后的春笋,它焕发着生命的气息。但同时它仍然很脆弱,需要阳光,需要风雨,更需要我们的信心和勇气。到xx中学总的感受是一种震撼,简陋的校舍、有限的办学条件,但处处呈现的却是希望和勃勃的生机。学校领导能够积极的倡导高效课堂的实验,实验教师积极践行,学生也是踊跃的响应。像邵校长为学校的发展,为高效课堂的实施更是倾注了无限的关注和支持,实验教师朱晓娟老师,她放弃自己的休息时间投入巨大的精力和财力去充实自己,挖掘教材、研读理论和积极实践,这一幕幕都给我们展现了一个实验名校的风采,给我们树立了乐观自信、勇于实践的丰碑。自信来源与我们对于高效课堂的认可和支持,我们希望教育改革,希望通过我们的努力换取丰硕的成果;勇气是我们扎根一线实现教育理想的胆魄,没有一个教师不希望自己能够通过努力改变自己和学生,我们都向往着做这场教育大改革中的先锋,时代在召唤着我们,历史的责任在鞭策着我们,我们只有在自信和勇气的担当中去实现生命的价值,去点燃那燎原的薪火。
xx之行正如一把引领前行的火把照亮了我内心的迷茫。也许就是这几节课、这一幕幕的印象点燃了我内心的狂热和躁动,赋予了我教育的生命力。临渊羡鱼,不如退而结网。把这一点一滴的经验付诸于自己的教学之中才是我此行的最终归宿。通过这次影子培训,我深刻认识到了自己身上的责任重大,我会在今后的教学之中摒弃旧的观念,用全新的教育理念去改革我的课堂,同时我更要肩负起我们学校高效课堂改革的重任,引领更多的一线教师去接触高效课堂、去在我们的校园中开展高效课堂教学,让我们的学生今早的走入有效教学的模式之中,推动教育改革,为宝鸡的教育质量全面提升贡献我们的一份力量,同时也力争尽早的走进高效教学的先进教师队伍,实现自己的教育理想,呈现出自己生命的光彩。
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