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英语高效课堂心得体会 英语高效课堂心得和感悟
在平日的学习、工作或生活中，我们常常会因某些事或人而萌生出一些想法，这个时候，就可以把这些感悟都写下来。那么，感悟的文章一般都是什么样的呢？下面是小编整理的英语高效课堂心得体会 英语高效课堂心得和感悟，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语高效课堂心得体会 英语高效课堂心得和感悟1
英语作为高职学校最重要的教学科目之一，高效课堂的构建越来越受到学校和教师的重视，成为培养高素质人才的必要途径。本文将从高职学校英语课堂教学的现状出发，为构建高职英语高效课堂提出几项具体建议。
从一定意义上来说，课堂教学也是一门艺术，而教室就是教师表演的舞台，因此教师在教学过程中，要端正态度，投入足够的精力。英语高效课堂的构建，是更好地实现教师自身价值的重要途径，也是提高学生学习效率的重要措施。课堂效率的提高，可以让学生在课堂上集中精力，有利于创造良好的课堂氛围。想要改善英语课堂教学的现状，首先要了解高职学校英语教学效率的现状。
一、高职学校英语课堂教学效率的现状
近几年来，随着新课程标准的改革，高职学校对人才的培养目标也发生了变化。在英语方面，越来越注重学生学习方法和应用能力的培养。因此，很多教师在英语教学方法的改革和创新中投入了大量的时间和精力，但取得的成果并不理想。
现在高职学校英语课堂普遍存在着教学效率低下的问题，除此之外，还存在着学生在课堂上不能做到注意力高度集中，对教师讲述的知识不能透彻地理解等问题。在教学方法上面，课堂活动太过于单一、学生学习兴趣不高、教师过分注重课本知识的讲解等不足比比皆是，这些因素都严重阻碍了英语教学水平的提高，阻碍了学生英语综合能力的发展。
二、高职学校构建英语效率课堂的具体途径
1.提高教师的专业能力
在教学过程中，教师自身的专业水平对课堂效率的高低、教学成果的好坏以及学生学习成果的好坏都有着非常重要的影响。因此，提升教师自身的专业能力，是构建高职学校英语效率课堂的基础与重要途径。在英语教学中，教师的'专业能力有很多方面，其中包括教师的英语水平、语言表达能力、备课能力、与学生的沟通能力等等，因此教师专业能力的提高从一定意义上来讲也是教师个人综合能力的提高。此外，在教师的专业能力中，课堂教学的能力是最重要的要素之一，英语教师要不断促进英语教学方法的与时俱进，不断创新教学方法，使其能够充分满足学生的需求，不断更新教学理念，充分调动学生的学习积极性。
2.充分尊重学生的中心地位
众所周知，学生在教学活动中占据着主体和中心的位置，想要构建英语效率课堂，教师要时刻把尊重学生的中心地位这一教学理念记在心里。在传统的英语的教学课堂中，教师扮演着主要角色，似乎所有的教学活动都是围绕着教师而展开的，这样的教学观念不利于学生自主学习能力的提高，会阻碍学生学习兴趣和学习积极性的提高。因此，贯彻落实以学生为中心的教育观念，是构建英语效率课堂的关键。以学生为中心的教学理念，主要是要求教师在教学过程中充分考虑到学生的实际情况，教学的内容尽量贴合学生生活实际，便于让学生更好地将学到的知识应用到生活中。学生中心地位还体现在教师对学生自主能力的培养，这能够有效地挖掘学生的学习能力，促进学生各方面综合能力的提高。
3.在课堂中应用多媒体技术
多媒体技术具有虚拟性、直观性等特点，能够超越时间和空间的限制做到资源的传播与共享。在高职学校的英语教学过程中，教师应该将多媒体技术与课堂教学巧妙地结合起来，这是构建英语效率课堂的有效途径之一。在英语课堂上，教师可以通过播放英语电影片段和英文歌曲等方式，将学生的注意力吸引到课堂中来，能够充分地调动学生的学习积极性。通过对英语电影的欣赏，学生会在不知不觉中锻炼自己的听力与口语表达能力，更好地更达到教学目的。另外，多媒体技术的应用，能够将课堂内容更加直观地展现在学生面前，使学生对知识点有一个更加全面的了解，同时拓宽学生的知识面。在原本单调的英语课堂中加入现代化的多媒体技术，能够创造良好的语言环境，让学生在亲身体验中感受英语的魅力，会增加学生对英语学习的兴趣。还可以通过多媒体技术进行交流和探讨，以此来获得更加丰富的英语学习资源，使英语课堂教学更具趣味性，提高教学效率。
4.提高学生的课堂参与度
学生往往在亲自参与的活动中，对知识的理解和掌握能力会大大地提高。因此，教师在课堂上组织一些学习活动，提高学生的课堂的参与度，能够更好地实现构建英语效率课堂的目标。为了更好地使学生参与到课堂中来，有效地提高教学效率，教师在课堂活动的组织中，要注意以下问题：
(1)要具有充分的教学意义。课堂活动的进行，主要目的是提高学生的课堂参与能力，从而提高课堂教学效率与学生的学习效率。因此，课堂活动必须要有一定的教学意义，能让学生在活动中学习到英语知识。在课堂活动中，教师既要注意将课本知识融入其中，又要充分考虑到学生的生活实际情况，只有这样，才能让学生在参与课堂活动的过程中更好地将学到的知识加以应用，使学生真正做到学以致用。
(2)课堂活动要有层次性。高职学校的学生，在英语方面的基础有高有低，学习能力也有较大的差距，因此，教师在组织课堂活动时，要注意层次性，这样才能保证所有的学生都能参与到课堂教学中来。所谓层次性，就是根据学生英语水平与学习能力的差异，组织不同难度的课堂活动，使活动更贴切地符合学生的实际需要，充分发挥学生的学习积极性。
(3)活动前要有一定的铺垫。任何教学活动都是循序渐进的过程，不能过分地追求教学速度，因此在课堂活动的开展中要注意做好一定的语言铺垫，同时要留给学生足够的时间进行准备，在准备充分的情况下，课堂活动才能够发挥出最大的作用。除此之外，学生在课堂活动的准备过程中，会主动去搜集相关的资料进行分析，因此能够有效地提高学生的分析能力与学习自信心，可谓一举多得。
构建高职学校英语效率课堂，是提高学校教学水平、提高学生学习能力与促进学生全面发展的重要途径，它在当今英语教学中的重要性不言而喻，因此教师应该仔细分析英语教学的现状，不断创新教学方式，使英语效率课堂的构建得以实现。
英语高效课堂心得体会 英语高效课堂心得和感悟2
英语的重要性随着全球化的程度加深也越来越被重视，我们的教师更要注重英语课堂的教学效率，要能够让我们的学生对英语的学习产生极大的学习兴趣，真正提高学生的英语成绩，构建高效的初中英语课堂。
一、对初中英语课堂低效的教学效果的反思
1.我们很多教师在教学过程中，常常是教师在课堂上进行讲课，学生在课下被动地接受着教师传授的知识。长期以这种教学模式进行教学，会使得我们的学生学习英语的积极性下降。由此可见，教师在教学过程中要注重发挥学生的主体性，能够让学生成为课堂的主人。
2.教师在教学中过于依赖多媒体技术进行教学，而忽略了课前的备课。多媒体教学技术能够代替教师板书，并且能够以图画、声音等并存的形式展示，极大地方便了教师进行教学，提高了教师的教学效率。然而有些初中英语教师过于依赖多媒体教学技术，在授课前精心设置课堂要用的幻灯片，而忽略了精心的备课，使得初中教师的教学变成了多媒体幻灯片的演示，学生因此也不能真正地参与到课堂当中与教师进行交流讨论，也使得学生丧失了很多独立思考问题的时间。所以，由此我们可以发现，教师过度依赖于多媒体技术也是造成初中英语课堂教学低效的重要原因之一。
3.教师在课堂上的教学模式过于单一。很多教师在课堂教学中保持着一种教学模式或者教学方法，教师长期以单一的教学模式及教学方法进行授课，会使得初中英语课堂变得单调乏味，提高不了学生学习英语的兴趣。长此以往，会使得学生对于英语的学习失去信心，也会使得学生丧失学习的动力，不愿意参与到课堂活动中来。
二、如何构建高效的初中英语课堂
1.把课堂的主体权利还给学生，让学生成为真正的课堂主人。教师要想改变低效的课堂现象就要把课堂的主体权利还给学生。教师要在课堂上多给学生表现的'机会，保证学生在课堂上独立思考的时间，这样能够进一步提高课堂质量。
2.教师在教学中要注重情景教学，采用多种多样的教学模式。英语作为一门外语，要想学好一门语言，就要在情景中学会如何应用，这样才能进一步学好英语。所以，教师在日常教学中要注重营造合适的生活情景，让学生能够在教师创建的生活情境中锻炼自己的口语能力。教师在日常教学中也要注重营造良好的学习氛围，能够让初中英语课堂变得更加活跃，让学生在活跃的课堂气氛下进行学习，在这种活跃的课堂气氛下进行学习会极大地提高学生学习英语的积极性。所以，教师要充分认识到改变低效的初中英语课堂首先要改变传统教学下的课堂气氛，增加情景教学，让学生学到的英语知识可以在情景中得到实际的应用。如，在我们学习第七册第七单元“How much are these pants？”目的是为了让学生掌握基本的英语进行买卖的用语，所以，我们在学完这一课后，教师完全可以创建一个市场情景，让学生进行简短的英语对话，能够让学生在教师创建的情境中熟练地应用学到的英语知识。
3.教师在教学中要树立积极和蔼的教师形象，改变传统的师生关系。在传统的教学中，由于极其威严的教师地位及教师形象，使得学生不敢与教师过于亲近，也不敢在课下主动和教师进行交流。面对这种情况，教师要改变传统的教师形象，树立和蔼可亲的教师形象，这样可以增进师生之间的感情，增加师生之间的交流。
4.教师在教学过程中要合理利用多媒体进行教学。多媒体技术虽然为我们的教师教学提供了很多方便之处，但是教师也不能过分地依赖多媒体技术进行教学。教师要学会合理利用多媒体技术。当教师遇见需要板书较多的知识点和课文内容时就可以利用多媒体技术进行课件的制作，这样可以让教师在教学过程中节省很多的时间。教师也可以利用多媒体播放美国名人演讲的视频或者播放与课文内容相关的英语视频，这样能够充分地调动起学生学习英语的兴趣，能够通过多媒体播放的视频调动起学生学习英语的积极性。
综上所述，教师要想改变初中英语课堂低效的现象，就要首先发现自身授课的不足之处并且及时加以改正，这样才能逐渐完善教师的教学模式及教学方法，才能够逐渐构建高效的初中英语课堂，在提高学生英语成绩的同时，提高学生的学习能力。
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素质教育的核心在于减负与增效，即减轻学生在学习时间、作业量等方面的负担，同时将省出来的时间供学生自主发展，提高学生基本素质。高中英语课作为三大主课之一，在素质教育中的地位与意义都值得关注。如何在学习时间、作业量等都减少的前提下，加强学生英语素质的发展，这是我们普通高中英语教师面临的新课题。笔者以为，首先要正确理解减负与增效的辩证含义；其次要以素质教育的理念来指导和规范自身的教学行为。笔者在英语新课程教学中，努力实践素质教育减负增效的理念，向45分钟要效益，就实现英语课堂的有效教学作了很多有益的的探索。
一、英语有效教学的内涵
课堂有效教学是指通过课堂教学使学生获得具体的进步或发展。发展的内涵是指知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三维协调发展。有效教学的核心是教学的效益，学生有无进步或发展是教学效益的唯一指标。课堂有效教学的核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
英语课堂的有效教学是指教师尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。简言之，就是学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣；在学习上，从“要我学”到“我要学”再到“我会学”。英语课堂的有效教学既是培养学生综合语言运用能力的过程，又是师生生命活力有效发挥的过程，更是师生互动，取长补短，共同成长的过程。
二、实现英语课堂有效教学的策略
1.合理分配时间，优化课堂结构
课堂教学是师生共同参与，相互交流的双边活动，而学生是活动的主体，故教师要根据学生的身心特点和学习规律，灵活调节教学节奏，机智应对课堂生成。研究显示，课堂上学生的注意力大约有以下规律：开始5分钟：经过课间休息，学生注意力仍未集中；第6－15分钟：学生注意力较集中；第16－20分钟：疲劳，学生注意力较分散；第21－40分钟：学生注意力集中；最后5分钟：疲劳，注意力又较分散。
所以，教师在安排课堂活动时，应充分考虑到这一规律，在第一阶段复习和导入过程中，要尽可能设计新颖别致并能引起学生共鸣的话题；第二阶段进入新课教学后，应提高授课效率。第三阶段应把节奏放慢，可设计形式多样的操练，师生共同参与，民主合作，使课堂自由开放，富有情境性，引导和激励全体学生的`主动参与，锐意创新。第四阶段是一节课的黄金时间，教学节奏应加快，这一阶段是学生能力提升的好机会，要给予学生自由，充分发挥想象能力和创新思维能力。最后一阶段则应以巩固消化为主，强调重点，确定难点已突破。
2.注重英语课堂中学生的有效参与
学生的有效参与是指学生具有明确的英语学习动机，通过参与课堂上的交际性活动，收到明显的学习效果。也就是说，学生在英语课堂上积极主动，愉快地把更多的精力投入英语学习中，积极思维，取得最高的学习效率。要尽可能调动各个层次的学生，想方设法让学生主动参与教学活动，让学生在实际语言运用中获得能力。
兴趣与效率其实是相辅相成的。孔子说过：“知之者莫如好知者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉快情绪的体验，学生在课堂上的情绪直接影响着课堂的有效教学。所以在每一节英语课的教学中，都应注重对学生学习兴趣的培养，努力为学生创造一个轻松愉快，积极活跃的学习氛围，精心指导和设计切合学生实际的活动情景，让学生体会到参与的乐趣，使学生在乐中学，学中乐。笔者认为，开展“课堂小组竞赛”“根据情景猜单词”“运用所学单词编故事”等都是让学生有效参与课堂活动的途径，教师要用形式多样的教学方式来维持学生英语学习的热情。
另外，合理利用多媒体教学也是帮助学生有效参与课堂活动的一种有效途径。多媒体的呈现有着生动，直观，形象等优势，能多方位刺激学生的思维，给课堂教学注入新的生机和活力，使教学效果达到最优化。笔者在讲述每单元第一课welcome to the unit时，经常采用多媒体辅助教学，给学生呈现一些与本单元教学内容有关的图片和视频短片，来引入本单元教学内容，既活跃了课堂气氛，又调动了学生英语学习的积极性。
3.不容忽略情感因素
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体现，反映着客观事物与人的需求之间的关系。学生的身心特点需要情感教育，我们倡导的素质教育也呼唤情感教育。教师要注意正确调动学生的情感因素，通过课堂教学师生语言和行为的信息传递，渗透丰富的情感，调节课堂气氛，使学生学有所得，教师教有成果。
英语课堂教学处处离不开情感态度，如英语老师的教态表情就左右着课堂气氛。老师上课的表情、对待学生的态度都会影响教学效果。新课标提出教学要关注人而不是学科，教师要尊重和关心学生，关注本身就是最好的教育。我们许多老师经常抱怨学生不肯化时间学习英语，总是用一种强制的甚至惩罚性的方式来教育学生，其效果自然不太理想。老师应当与学生建立起融洽的师生关系，以融洽的师生关系来优化英语学习的过程。上课前的相互问候，上课时学生表现良好时的及时表扬，学生遇到困难时的鼓励与帮助，课后的定期谈心等等，都会对英语学习起到积极的作用。
英语高效课堂心得体会 英语高效课堂心得和感悟4
我国自改革开放以来就将英语确定为中学阶段必修的课程之一，英语教育在我国得到了很高的重视和发展。英语课堂是我国学生学习英语知识的主要方式与学习场所，英语新课程教育目标也主要是通过课堂教学这一途径来实现的，如何实现高中英语课堂的有效性是值得关注的问题。
一、新课改下高中英语教学低效的表现
1.课堂时间没有得到充分的利用
课堂时间主要花在了老师讲词汇、讲语法、讲英语练习题上而不是花在让学生学与用上。教学中教师控制教学时间多，学生自主学习时间少。即教师讲得多，而学生得到极少的语言练习与运用的机会；学生课堂接受学习的时间多，而表达、探究与合作学习的时间少。该教师对于教学时间管理的有效性缺乏意识教学时间的管理与利用对于培养学生的综合语言运用能力与素养、培养学生的自主学习能为与策略来说显然是低效的。一样的课堂教学时间的运用显然违背了新课程的教学理念，其教学的结果显然也不能达到新课程标准的要求。
2.忽略了对学生学习策略的培养
我国很多地区课堂英语教学效率低，学生花了大量的时间和精力学习英语可学习效果不理想，其根本的原因就是学生没有掌握有效的英语学习方法和学习策略。我国新课程标准明确把培养学生有效英语学习策略作为主要课程目标之一就是因为学生使用英语学习策略能够提高英语学习效果，有利用与学生形成自主学习的能力和使学生实现个性化的学习。然而深入课堂教学情境中，发现教师对学生英语学习策略的培养不够重视，课堂教学中存在忽略对学生学习策略培养的现象。教师注重对英语知识的讲解却缺乏在讲授过程渗透对学生学习相关新知识的学法的培养。
3.课堂教学目标不明确
教学目标是一堂课最重要的部分，教师只有在实施教学充分掌握此堂课教学的目标后，才能清楚地掌握此篇文章要求学生掌握的重点和难点在哪些方面。教师必须制定出科学且合乎情理的教学计划，同时，还要创设出合适课本内容和结合学生特点的`教学活动过程。而在实际教学过程中，教师在平时的教学活动中，教学的方法往往都只是教师只重视了教授的ο蠛吞教值亩韵螅而把真正重要的教学目标的忽略了，在掌握和设定教学内容的时候却只是轻描淡写，简单地讲述完毕而已。
二、高中英语课堂有效教学的策略
1.发挥学生的主体地位
以学生为中心是有效教学的根本体现，也是英语课堂有效教学的基本特点。在英语课堂教学中，教师是教学的主导者，学生始终是学习的主体。英语课堂教学不是教师简单的灌输语言知识，而是为学生的英语学习创造条件，创设语言学习环境。在学生的英语学习过程中做学生的学习促进者、学习资源、学习支撑者、学习引导者。一切的教学工作都要围绕促进学生的英语综合运用能力与综合发展为中心来开展课堂教学工作。教学目标的制定、教学活动的设计、教学方法的选择、备课、作业布置等都要考虑学生自身的学习差异与实际的教学情境需要。要做到以学生为中心首先要爱自己的学生，爱自己的英语教育事业。“爱是最好的教育”，只有教师对自己的学生、对自己的教学事业有爱，教师才会在教学过程中对学生、对教学倾注自己的感情和努力。才会关心、了解每一位学生的学习与生活，才会细心体察、了解学生的学生状况、学习需求并能对每位学生在学习过程中出现的问题有着高度的敏感度，才能及时给予学生帮助与鼓励。
2.制定合理的教学目标
制定切合学生实际的教学目标是有效教学的基础。而课堂教学目标的制定需以课程教学目标为指导。高中英语新课程标准设计了以培养学生综合语言运用能力为核心的整体目标体系与分级目标体系。学习者的差异，根据学习者的差异与学习需求来制定分层的课堂教学目标。要注重在课前以不同层次的目标来引导学生。一个班级中的学生在知识基础、兴趣爱好、学习方法等方面总有不同的差异，教师可在课前将学生分为不同的层次，从词汇、短语、句型、课文等方面进行不同层次的目标引导，从而让学生快速接近目标。课堂教学目标的实现需要通过一系列的课堂教学活动来达成。教学目标制定后教师需要考虑使用什么样的教学方法，如何选择、组织课堂教学内容、如何设计课堂教学活动来实现课堂教学目标，因为课堂有效的教学活动是达到教学目标的最重要的过程因素，只有教学过程的教学活动都有效的指向目标，才能最终实现教学目标。如在阅读教学中，对基础一般的学生，更多是要求其在阅读过程中掌握所要学习的词汇，而对基础稍好的则可要求其对课文内容有所了解，对基础较好的则可在理解的基础上提出问题引导其进行回答。
3.利用教学内容渗透文化教学
文化意识是高中英语新课程目标五个重要组成部分之一，文化意义包括文化知识、文化理解、跨文化交际和意识和能力四个方面。围绕实现对高中学生英语文化意识的培养，新课程标准的教材中含有丰富的英语文化的内容与题材，课堂教学中英语教师不应仅仅就课文而讲课文，而应该通过语言看文化，通过课文提供的语言材料了解把握其中所蕴含的文化意义，充分挖掘教材内容，根据教材内容的需要，增加有关文化教学的内容，选择有效的文化教学策略。比如，利用词汇背后文化差异与根据英语词源的教学的方法：词汇作为语言交流的重要媒介，具有丰富的文化内涵。由于中英文化存在显著的差异，同一个单词在英汉文化中的内涵会有很大的不同。如在动物、植物、颜色、数字中都有承载不同文化的现象：“亚洲四小龙”在英美报刊上被翻译成“East Asian Tigers”而不是“EastAsian Dragons”，就是因为在中国“龙”是吉祥的动物而在西方文化中则是一种会喷火、长着翅膀的猛兽，是邪恶的象征。在高中英语课程中学习类似的词汇时就应该向学生理解其词汇背后所承载的不同文化。让学生了解词汇背后的文化差异，既能培养学生英语学习兴趣、了解英语文化，又能在以后的交际情境中准确理解与使用英语。
在新课程标准的改革背景下，对于如何更有效地实施高中英语课来说，最主要的提高策略就是转变以往传统的教学模式，以学生的发展为基准的，真正促进学生的发展，在教学过程中要明确教学目标要始终围绕以学生为主的教学模式，给学生更多自主学习的空间。
英语高效课堂心得体会 英语高效课堂心得和感悟5
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》明确提出：提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。无独有偶，不久前我参加了所在地的一次中青年教师课堂教学竞赛英语组的评课工作。参赛教师各显风采，以比较成熟的教学姿态出现在讲台上，展现了高中英语课堂教学的勃勃生机和新课程改革的丰硕成果。通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的解读，结合对本次课堂教学的观摩与学习，以及所在地正在开展的新课程改革培训，我认为，打造高效高中英语课堂教学是一项意义重大的工程。那么高效高中英语课堂教学应考虑哪些方面呢？本文就此作简要论述。
一、英语课堂教学应面向全体学生，注重素质教育
《英语新课程标准》提出的首要教育教学理念是“面向全体学生，注重素质教育”。因此，构建高效高中英语课堂，必须以素质教育为宗旨，面向全体学生。作为英语新课程的直接实施者，广大英语教师都应兼顾班里不同层次学生，采用多种不同形式创设情境,充分利用英语真实情境进行教学。诸如，采用实物、卡片、录音、投影、身体语言、多媒体创设情境传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。英语教学应在情境中将难点化易，在情境中突出重点；在情境中进行操练，提高了学生实践的量和质，加速学生理解、记忆和交际的进程。教师可采用实物、图片、多媒体等手段创设新的语言情境，多渠道地给学生提供英语信息源，开阔视野，激励了学生学习英语的强烈兴趣和积极参与课堂的信心，避免了英语教学以课本为中心，以教师为中心，以知识灌输为目标的老模式，采用以学生为教学中心（student-centered）、以任务为教学推手(task-based)、以素质为教学目标(quality-oriented)的新型英语课堂模式。教师应重视在操练中讲解英语语言知识，在情境中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。教师要精心设计课堂，注重教学内容和教学形式的趣味性，加大培养学生的学习兴趣。营造平等和谐、互相交流的教学氛围，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习；鼓励学生主动地、富有个性地学习。尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的课堂环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。英语新课程的目标之一是情感、态度和价值观的形成，教师一句鼓励的话语、一个点头微笑、一下轻轻的抚摸，对学生来说，都可能产生莫大的影响。同时，教师的课堂教学应有趣味性，语言要有幽默性，评价要有鼓励性，教态要有亲和力，师生互动、生生互动宜自然和谐。愉悦的课堂氛围可以唤起学生求知的渴望，使学生的学习变被动为主动。
二、英语课堂教学应采用活动途径，倡导体验参与
英语课堂中采用活动途径，倡导体验参与的目的是活化课堂，丰富知识，培养能力。为此，教师应在了解学生认知能力的前提下实施任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，从而形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。例如，在教授高一英语必修4 Unit 2 “Working the Land”一课时，老师可以让电脑操作能力较强的学生设计动画形式，通过他们熟悉的开心农场来演示farming的各个步骤，或让来自农村地区的学生讲解他们所知道的农耕事宜，为导入新授课奠定基础;在讲授高一英语必修2 Unit 4 “Earthquakes”一课时，老师可通过呈现地震后的废墟图片让学生运用所学英语短语描述，训练会话能力，进而引导学生掌握如何在地震中逃生，这样一来，课堂环节自然，学生参与面大，同时课堂的德育意义得到了深化。
三、英语课堂应以学生为主体，突出交际功能
学生的发展是英语课程的.出发点和归宿，也是高校英语课堂教学的保证。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、展现个性、发展心智和开阔视野的过程。新课标下的英语教师应注重把培养学生的听、说、读的交际能力作为目的和要求，在课堂上体现“英语是交际的工具”这一目标。例如老师在讲授高一英语必修3 Unit 3 “The Million Pound Bank Note”单元时，可以安排学生进行英语情景剧表演，既能突出学生主体作用，也强化了学生的对英语语言的巩固，同时也感受和领悟了英语滑稽剧的魅力和艺术效果。学生的情感态度和文化意识在表演中不知不觉地得到升华。追求高效英语课堂既是教学过程也是结果。交际功能是语言的最本质的功能。交际的能力包括语言能力、社会语言能力、交流信息的能力和话语能力。目前英语环境单一的我国广大中学生来说，运用英语进行交际的能力，只有通过课堂交际活动或英语情景对话才能获得和掌握。师生之间、生生之间用英语进行交际活动是获得有效的英语输入（input）和有意义的语言输出(output)的最有效的途径。因此，广大英语教师应运用已学英语知识并联系学生实际，创设语言情境，引导学生进行交际训练，使新旧语言知识相互整合，最终达到思想交流和能力培养的目的。为了实现上述目标，教师可采用pair work,group work,discussion，acting等活动方式进行有效课堂训练。
四、英语课堂应结构紧凑，教师应业务精炼
新课标下高校英语课堂要求教师应以新课标理念为指导设计英语课堂教学，操作过程要环节严密，交替自然紧凑。比如，采用直观导入或铺设悬念，然后进行点拨，以不同的方式呈现教学内容，有操练，有小结，激情演绎，启发诱导，让学生既要凝神思索，又要认真会话。教师指导下的这种课堂模式就如同导游带领一路游客，在观赏沿途美景的同时将游客引领到更加宜人的美景胜地，而游客们却不觉鞍马劳顿。为了达到这种课堂效果，授课教师除了具有新颖的新课标教学理念外还需具备相应的教学潜力和素质来打造这样的课堂模式。新课标下的英语教师应具有适应教学的正常英语语速和相应的专业文化水平，即语音、语调、词汇、语法知识，以及对英语国家文化的一定了解；具有素质教育观和创新意识，能自如地驾驭教材和课堂教学过程；把握课堂教学活动，具有传授外语知识、训练语言技能的经验；要善于使用英语组织课堂教学，作为语言物质外壳的语音在英语教学中起着十分重要的作用，教师流畅标准的发音、抑扬顿挫的语调有助于展现英语语言之优美，给学生提供模仿的机会；有助于营造浓浓的英语气息，可以极大地感染学生，激发其英语兴趣和表达的欲望。课堂用语表达要具有逻辑性，善于示范，创设情境提问、启发；开展适合中学生特点的趣味活动，能恰当运用多媒体现代化教学手段组织课堂教学，以达到直观、形象的效果。
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