优秀高效课堂学习心得体会范文
当在某些事情上我们有很深的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的优秀高效课堂学习心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“345”狭义上的意义理解为三个阶段；指课前延伸——课内探究——课后晋升；四个环节；指自主学习；——合作探究——精讲点拨——巩固拓展；五课型；指新教学；——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课；包括特殊课型，如英语课、音乐、体育、艺术、微机课、安全、环境、传统文化、生活规划等地方课程。
“345”从广义上讲：
（1）它符合新课程的标准和要求，如新课程的要求，倡导独立、合作、探索性学习方法
（2）符合新课程的三维教学目标
（3）基于先学习后教学的理念
（4）以教学为主，以学习为主体
（5）改变“勉强”教育，积极学习
（6）更符合维果茨基的维果茨基“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”加德纳的多元智能理论。
正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但学校之间，教师之间，教研人员之间，是的“345”对意义的理解有很大的不同，甚至是一些出版物“345”我不同意解读书籍的许多观点，比如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，无论什么类型，都应根据课前延伸、课堂探索、课后改进教学设计，然后探索课堂渗透四个环节，这是一个大错误和特殊错误，课堂类型不同，特点不同，有不同的过程，灵活使用过程中的各个环节，课堂是动态的，你是固定的，我也多次讲过教师框在模式中，课堂更加呆板机械；“今天的教学是让孩子们学会自己走路。当学生走到十字路口或十字路口时，老师应该正确引导他们。不是老师设计的，而是带着学生。学生们总是跟着老师的思维，围着老师转”；“我们不能再把孩子教进教科书了......”；“我们再也不能让老师的头长在学生的脖子上了。”，“老师应该是一个赶上大海的人，引导学生到知识的海洋，让孩子在海里做一条小鱼。他想在海里找到微生物作为食物，让自己茁壮成长。他想迎接风暴，在风浪中锻炼。他想避免大鱼吃小鱼的残酷现实。学会生存；他想成为海上空中的海燕，与长空搏斗，在蓝天上自由飞翔......”等等。想象一下，如果这种固定的教学模式，这些老师是如何在课堂上完成的？
另外，课前延伸是什么意思？教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前收集资料，课前讨论，课前准备？杜郎口的“三三六教学模式”大容量、快节奏、立体——预习课、展示课反馈课——六个环节，如果我们只把课前延伸当成课前预习，杜郎口的预习课怎么会不上呢？
除了课堂探索环节，我认为无论什么课，都离不开探索，但不能作为一个步骤僵化，灵活使用，首先找出问题的价值，现在许多教师教学，总是把课堂探索作为一个步骤渗透独立学习、合作探索、精细指导、巩固扩展四个环节，我的理解是根据不同的课堂类型灵活使用，如新的教学过程，学（自学）——研究（合作交流）——展览（展示反馈）——教学（精讲点拨）——达（在课堂上实现）；复习课程的教学流程；整理知识——反馈整合——巩固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再比如英语课作为一门特殊的课，分为语法课、词汇课、听说课、读写课、听说课；听后说——说后做——做后查——经过检查和分享，我们能否将四个环节作为一个步骤渗透到课堂上探索这一阶段？再比如英语课作为一门特殊的课，分为语法课、词汇课、听说课、读写课、听说课；听后说——说后做——做后查——经过检查和分享，我们能否将四个环节作为一个步骤渗透到课堂上来探索这个阶段？如果有必要，为什么要研究不同的课程类型？
课后提升是什么？只是课后吗？课后要求课堂生成是课后吗？课后结束算不算课后？现在规范办学行为，控制学生的上学时间，如果每门学科都在所谓的课后安排改进作业，如何减轻学生的负担？还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我不同意这个提法，说明这个人的观点还没有跳出来。“口耳相传”“携手教学”以教学为主的教学理念，原课以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师引进新课，最后进行标准测试，现在学习方法已经改变了，有独立学习部分、合作探索部分、精细部分，我们需要及时反馈、清晰、想象、独立学习环节应该有跟踪练习，合作探索环节也应该有测试练习，也应该及时跟踪测试练习，当然，我的意思不是每个环节都有巩固练习，问题是否可以？所以，我觉得应该“巩固检测”改为“巩固拓展”。所以，我觉得应该“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准；主动性、生动性和生成性。所以要正确、广泛、灵活地理解吗？“课后提升”这个名词。
总之，“345”是课堂教学的整体结构，应正确解释理解和应用，不能僵化，我们应该不断学习，改进研究，努力改变当前课堂存在的问题和不足，问题并不可怕，关键是如何找到解决问题的方法和方法，努力建立独立、高效、高质量的课堂，实现课堂教学的新突破！
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