高效课堂心得体会(精选7篇)
当我们经过反思,对生活有了新的看法时,马上将其记录下来,这样就可以总结出具体的经验和想法。那么心得体会怎么写才恰当呢?下面是小编收集整理的高效课堂心得体会(精选7篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
高效课堂心得体会1
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用"四步导读"的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的"导"与学生的"读"相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。"四步导读"模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的.。
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:"如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦"。课堂教学是师生的双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。
新的基础教育课程改革正在走进我们的校园,走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化,教师的观念更新后,课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了,社会气氛开始变了,课堂教学也更加精彩了!
首先要求我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
其次,要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高讲台,走进学生身边,与学生进行平等对话与交流;要求我们与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问,当他们交换意见时的积极参与者;要求我们与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到我们是他们的亲密朋友。
成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功,教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力水平的同学都能拾级而上,"跳一跳摘果子",都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效的帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等,半扶半放地让他们自己去走向成功。
高效课堂心得体会2
高效课堂改革犹如在波澜不惊的湖面投入巨石,亦如在久旱盼甘露的原野洒下雨露,激起了狂澜,也带来了生机。本学期开始我校积极推行“先学后导——问题评价”有效教学模式,从疑惑到了解,从茫然到坚定,从探索到实践,艰辛与喜悦并存,历练与进步同在。在感悟中回顾,在反思中总结,“让问题引领我们前行”的信念在我心中更加坚定。
我们实施高效教学模式的核心是将知识问题化,用问题引导学生学习的全过程。在这种观念的的指导下,问题的设置与生成显得尤为重要,因此在导读单与训练单的设计中,我都是统筹安排、斟酌再三。而问题生成单需要师生协作,以导读单为基础,以训练单为巩固和拓展,以学情为依据,随时变化,及时调整,灵活性和变化性极强,显然成了三单研发中的难点。结合自己实验教学实践,我觉得引导学生生成问题应从以下几个方面考虑:
一、整理归纳导读单、预习过程中的疑惑生成问题
我每次在设计导读单时,基本上是以引导学生整体把握为主,以扫清字词障碍为次,一般要求学生在于阅读文本3遍左右就能够独立完成导读单,导读单设计的比较简单,使学生一开始就认为它不是很难,但是实践告诉我总会有一些学生自己解决不了的问题,有些是个性的依靠同学帮助即可,有些经过小组的讨论也不能达成共识的可以作为下一堂课的新问题。因此我把它作为一个问题放到下一堂课进行小组讨论解决。还有学生在预习过程中依椐个人的理解,不同的阅历也许会有不同的问题,我都建议他们记下来,请求其他学生帮助回答,对于共性的问题也将作为新的问题在下一节课进行讨论解决。
二、明确目标,回归练习生成问题
虽说我们现在实施了有效教学,但是我们师生并没有忘记每一节的具体任务,所以基本上在教学过程中我都会用不同的方式告诉学生本课的目标,重难点,容易出错的地方,这样以来无形中就将学生的注意力圈定在目标上,避免了学生的随心所欲的问题,同时也节省了上课的时间,的确体现了课堂的时效性。另外,教材后面的“研讨与练习”也是我们师生关注的热点,对于大多数学生而言,基本都能够解决,但是仍旧有些问题,比如:文本主题,赏析重点句子,主观性题目还需要有老师的点拨。所以我经常要求学生,在生成问题的时候课后的研讨与练习应该是首选,当然如果学生的语文基础本身比较好,课后习题没有什么问题,应该依据自己的学情大胆质疑,提倡在广度和深度拓展延伸,有利于生成有价值的问题。
三、联系拓展、运用生活,收获点滴生成问题
俗话说“生活处处有语文”。的确生活有多广阔语文的外延就有多广阔。在平时的教学中我经常告诉学生,我们学语文是为了更好的`生活呀!翻开语文课本无论是那个年级的都体现着浓郁的生活气息。四年级的教材,让刚入学的新生感受到生活的美好。针对我们学科的特点,我经常引导学生,联系我们身边的问题,用课文中的内容去解决。在有效教学的过程中,作为语文教师我们应当抛弃为教书而教教材的偏见,注重联系生活,在引导学生生成更有生活韵味的问题。
四、设置情景,关注兴趣生成问题
有效性是课堂教学改革的核心,也是课堂教学追求的永恒主题。提升课堂有效性的基本因素很多,他们在课堂教学中占据不同的地位,发挥着不同的作用。创设和生成有价值的情境和问题是提升课堂教学有效性的前提,学生的独立阅读和良好思维是提升课堂教学有效性的基础,师生有效的互动和教师的正确引导是提升课堂教学有效性的核心,必要的练习和及时反馈是提升课堂教学有效性的关键。有效的课堂教学首要的是要做好情境的创设和生成有价值的问题。德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽,但将15克盐放在一碗美味可口的汤中,你就在享用佳肴时轻而易举的将盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐,盐须融入汤中才能被吸收,知识须融于情境中才能显出活力和美感,才能被应以恰当的地方才可以展示。创设恰当的情景,将学生的注意力转移过来,在兴趣的引领下变被动为主动,让兴趣带动意识,让学生自己去发现问题,解决问题同时也提高了生成问题的质量和水平。
尽管在每堂课之前,在实施有效教学之处对于如何生成问题曾对学生进行过系统的指导,但是在教学过程中,还会遇到种种问题,例如学生根本不按你说的来,是自己在资料书上找而且是要有答案,自然是连同答案一起抄;也有一部分同学,自己课前的结构化预习是为应付老师检查,因而在课堂小组学习时很被动,也很情绪化,我想是怕动脑筋的缘故吧,当然这样的学生很少,不过我们也不能忽视,缘于会对其他同学造成相当的负面影响。
在教改之初,学生根本提不出什么有价值的问题,甚至是盲无重点的想当然的说,作为老师应该用包容的目光看待,倘若学生有丁点的进步也要给予鼓励,肯定,因为只要迈出第一不步就会有第二步。虽然我在教学中是绞尽脑汁,千方百计引导学生生成问题,但是由于学生的知识面狭窄,阅历钱。例如有些课文是离我们年代较远的文言文,有些是科普方面的文章;有些是选自国外的一些作品,我们的农村小学,学生基本上没有条件去搜集相关资料,加之家长对此也不够重视,所以遇到此类课题时,让学生生成有价值的问题,可以说是一句空话,因为学生对它的了解仅仅局限于课本,遇到此类情况时我一般是在课前将本课的重点问题预设出来,在课堂上把这些问题按照学生的兴趣爱好,学习状况分配下去。随着学习的不断积累学生慢慢也会知道此类文题应该如何去读,从哪些方面去准备。当然也为了以后教学中更有效的在课堂生成有价值的问题。记得有位名人说过“老师讲的永远是老师的,学生悟出来的才是学生自己的东西”。虽然,我们目前的路很艰难,但是良好的开端是成功的一半,只要在起初,形成良好的习惯,勤于动脑善于质疑的习惯,还愁学生生成不出有价值的问题吗?
爱因斯坦曾经说过:“提出问题比解决问题更重要。”的确,“学起于思,思源于疑”,只有先提出问题,才能解决问题。因此,引导学生进行自主学习的过程中,老师要善于抓住有利时机,鼓励学生质疑,启发学生提出有思维价值的问题,以疑激思。特别要鼓励学生敢于变换角度,能够从不同的角度,现象中发现新问题,敢于大胆想象,敢于不断质疑。使学习循疑而进,让问题引领我们前行。
高效课堂心得体会3
高效课堂是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生配合的结晶。作为教师应不断学习、探索,使自我的课堂成为高效课堂。
一年来,我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要为基础,合理的组织教学资料,完成教学任务。在过去,我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法,课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着,直到大家都会了,我才会开心的笑起来。当时的感觉是虽然很累,但看到孩子们都会了,我觉得我累的值!我以为我做的很好,对得起每一位学生,对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解,才明白,这样做是不对的,因为我愧对了优秀的和上中等的学生。根据专家测定的学生智商比例分配图,明确指出只要有84%的学生会了,就能够进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中,浪费了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会,这才是科学有效的`方法。
在课堂上,我们要合理安排教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始,要注重始动调节,进行有效的复习、导入、创设情境,激发学生学习兴趣;然后在学生的注意力到达峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作交流,教师点拨讲解,这样,才能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下降时,安排复习巩固、布置作业等环节。这样既贴合青少年身心发展的特点,有效地安排了学习资料和节奏。又充分合理地利用了学生的注意力。遵循着科学的道理,让学生们轻简单松的主动学习。
在实际教学中,我及时运用专家的理念,努力使自我的课堂优质高效。
一、精心备课。
知识自我要做到全面把握,融会贯通。备学生时,我会思考学生的年龄特点,和已有的学习经验,以及对该资料敏感程度等。个性注重思考课堂中的细节问题,尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案,像备课通常指备教材好备学生。备教材时,我认真研读教材,教参和相关资料。对一节课的知识自我要做到全面把握,融会贯通。备学生时,我会思考学生的年龄特点,和已有的学习经验,以及对该资料敏感程度等。个性注重思考课堂中的细节问题,尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案,师问后有生答一,生答二,直至生答四,生答五?才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”,“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设,教学机智也会不断增长,无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
二、认真上课
在课堂上,必须要做到不随意教学,不轻易占用学生时间。给学生营造简单和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者,把学习的主动权交给学生,让他们自主的在知识的海洋遨游,快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮忙,让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题,让他们的智慧得以充分的的展示,让他们飞的更高更远。另外,我还及时帮忙学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。
三、抓好课后
课堂上大家的时间是相同的,课后可就因人而异了。会利用的能博览群书,不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自我的学习时间,才能高效学习。在帮忙学困生时大多也利用课后时间,有难题时老师讲一讲,平时好学生帮一帮,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心,相信自我我能行,只要有信心,有行动,不抛弃,不放下,就必须会成功。不论我们花费多少时间和精力,只要学生健康快乐的成长,就是我们为师最大的快乐!
在集中培训学习中,听了好多现代教育教学理论,结合高效堂,更新了教育教学观念。我深刻地认识到:在学习观上,要以学生为本,将学生看成是学习的主体,学生是数学学习的主人;在课程观上,教学不再只是忠实地传递和理解的过程,而是建立与开发的过程;在教学观上,教学是师生交互、用心互动、共同发展的过程,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法,注重学生的感受、体验和经历。
不仅仅教师的观念发生了变化,而且教师的主角也发生了变化,教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自我也体会到,要转变观念,解放学生,让学生学会生活,引导学生追求崇高的精神境界,培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生,去感染学生才是我们应有的教育价值观。
新时期师生关系在业务上应是双方用心性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神;而情感上应在个性全面交往基础上情感联系,是师生个性魅力的生动体现,是师生相互关爱的结果。同时我们就应去做一个创新型的教师,有崇高的职业理想,全新的教育观念,合理的知识结构,熟练的教学监控潜力,熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上,应着眼于学生,注重长期的效应,注重过程的评价。评价的目的不是为了证明,而是为了发展。
四、课堂教学的潜力得到提高
听了专家的精彩的讲解,我深受启发:
在课堂教学中,学会了更好地设计教学,选取适当的教学模式,如何上好各种类型的课,怎样追求课堂教学的艺术。透过讲解与交谈,我体会到,教学是科学,也是艺术。既然是科学,就要按规律办事,改革课堂教学,以学生为主体,提高教学的质量。同时要讲究艺术性,尽量上好每一节课。
作为一名新教师,要做到为人师表,我还有许多地方要学习,我将以老教师们为榜样,恪守教师的职业道德,刻苦钻研。在教学中,我会努力去工作,丰富自我,让自我成为学生学习的引导者、促进者,而在生活中成为他们的朋友,争取早日成为一名合格的人民教师。
高效课堂心得体会4
我们学校数学组的教师在学校领导的带领下前往高平参加初中数学高效课堂交流会,深感受益匪浅,得到很大的启示和感悟。
1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有更深刻的认识。数学课要留下思维,留下数学意识,留下思想,留下解决问题的能力。要实现有效地教学效果,必须要进行有效的教学设计。专家叶旭山给我们详细讲解有效课堂教学设计的结构,包括:问题情境的设计;建构活动的设计;数学化认识的设计;基础性训练的设计;拓展延伸的设计五个方面。只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力,才能提高学生的数学素养,完善学生的知识结构。
2、对情境的选择以及情境的作用有进一步的`理解。教师必须高度关注学生已有的知识和经验,设计的问题要能引起更多学生的兴趣,引起更多学生的深入思考。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深,尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究,易于激发学生的学习兴趣,值得我学习和借鉴。
3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中,教师不但自己要耐心地听学生的发言,而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言,因为听与说是紧密相关的,学会集中精力、静静地听别人讲话,与人,是尊重别人、也是向他人学习的表现;与己,是积极开展思维活动的过程,是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。有的学生上课不爱发言,会也不举手。只有培养学生敢于发言的习惯和能力,才能创造自主高效的学习氛围。
3、树立信心,多给予鼓励,让学生有成功感。因为我们的学情,多数学生数学基础较差,教师要善于发现学生各自的长处,尽可能的给与表现的机会,使他们在充分展示自己才能的时候,增强学好数学的信心。专家符永平在示范课中多次夸奖学生,说:“你们真厉害,编书的老师也是这样想的!”学生有成就感,就会越来越自信。
4、培养学习兴趣。学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的,学习兴趣越浓厚,其学习的主动性、自觉性就越强。
5、教给学生学习方法,并且建立适合的评价机制。教给学生学习方法就是教会学生学会学习,是实现自主学习的基础。教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。而适合的评价机制更是学生自主学习的动力,在课堂教学中要善于发现学生的闪光点,对学生自主学习的表现要有评价。
教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学,而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。在教学实践中,我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性,努力实现数学课堂教学的最优化,关注学生的发展,更注重自身的发展,真正实现“教学相长”。
高效课堂心得体会5
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的'课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂心得体会6
本次学习我受益彼深,又经历组内探讨,校内交流,这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。体会集为三点:第一,教师要时时处处学习,体会,实践。第二,教学具有艺术性和科学性。第三,学生是学生的主体,教学一切为了学生的发展。
无论是专家,专家型教师,还是市级优秀教师,他们的知识面都很广,文化底蕴都相当丰厚,这是他们长期学习积累的结果,更重要的是他们都善于把积累的知识恰当地运用到教学当中去。因此,在今后的生活中我要抓住点滴时间学习,积极主动地进行教学实践,在实践中反思,反思后再实践。权威人士说得好,认认真真写三年教案远不如认认真真写三年教学反思。
教学具有艺术性和科学性。教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件有三方面:
一引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;
二是指明学生所要达到的目标和所学内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;
三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性,一一让学生听清楚、听明白;因此,高效课堂是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念,主要包括以下内容:高效课堂关注学生的进步或发展,关注教学效益,要求教师有时间与效益观念,更多关注可测性或量化,高效课堂需要教师具备一种反思的意识,高效课堂也是一套策略。
一直以为凭良心,多教给学生一些知识,就是尽到了做教师的责任。在新课改中,才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下,在一定的时空内,其效率不低于平均水准的教学,就叫做高效课堂。
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
鉴于此,在新课程背景下实施高效课堂,教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质:
1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程。
2、丰富个人知识储备。课堂上,如果教师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深入。可见,作为新课程直接实施者的教师,一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源。
3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中,实现专业成长。
4、目标要有效:学生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的'最低表现水准;教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后,确定的教学目标应该在教学过任务导向作用。
课堂的有效组织。这一环节,教师要做到:语言组织准确、简练;时间组织恰到好处;教学组织面向全体学生。
课后的有效练习。量不在多,贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力,熟练的驾驭能力,炉火纯青的教育艺术,都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。
高效课堂心得体会7
随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到:语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学语文课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标的要旨,研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的'练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等。备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此,教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如:“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。
四、教学要面向全体学生
在教学中,要多注意学困生的表现,教师要用心去帮助和感动他们,要善于发现其优点,并及时给予表扬。上课回答问题时,不能只局限于好的学生,要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时,只要比原来有所进步,都要及时给予鼓励,让他们随时感受到老师的关怀和爱护,使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多媒体
六、营造和谐课堂氛围
总之,构建小学语文有效课堂的办法还有很多,我们只有在课堂教学中不断地去实践,去总结,去反思,去创新,才能真正提高语文课堂教学效率!
【高效课堂心得体会】相关文章:
高效课堂的心得体会11-08
高效课堂心得体会06-09
《高效课堂》心得体会06-05
关于高效课堂心得体会09-09
高效课堂考察心得体会08-27
组建高效课堂心得体会03-27
高效课堂实施心得体会03-30
高效课堂讲座心得体会02-19
【荐】高效课堂心得体会02-24
高效课堂心得体会【热门】02-26